青岛版五四制一年级数学下册全册教案1_教案教学设计

1、青岛版五四制一年级数学下册全册教案 1 第一单元南极小客人 来到南极 100 以内数的认识 来到南极例 2 及自主练习 信息窗二观察贼鸥（一） 信息窗二观察贼鸥（二） 南极小客人我学会了吗 第二单元下雨了学看钟表 下雨了学看钟表 综合练习课我学会了吗？ 第三单元农夫与牧童 农夫的一天方位 牧童与牛认识图形 综合练习课我学会了吗？ 第四单元绿色行动 信息窗一校园护绿校园护绿 100 以内数的减法（不退位） 信息窗二保护环境 两位数加一位数（进位）练习 信息窗三绿色行动 两位数减一位数（退位）练习 绿色家园信息窗四100 以内数的加减法的综合练习 我学会了吗小熊做客 实践活动奇妙的回形针五、小小存

2、钱罐 信息窗一认识人民币 人民币的认识练习课 信息窗二人民币的计算 人民币的认识练习课 第六单元大海边 大海边信息窗一 大海边 100 以内数的加减练习 大海边两位数减两位数 大海边两位数的减法练习 大海边两位数加减两位数的练习 参观水族馆 100 以内数的进位加法（笔算） 两位数加两位数 （进位） 加法的练习课 两位数减两位数（退位）减法 两位数减两位数（退位）的减法的练习课 两位数加减两位数（进、退位）的混合练习课 大海边信息窗五 大海边混合运算练习课 大海边混合运算练习课大海边回顾整理（一） 大海边回顾整理（二） 大海边回顾整理（三） 实践活动：小小信息员 第七单元阿福的新衣 信息窗一厘

3、米的认识 信息窗二厘米和米的关系 综合练习课我学会了吗 第八单元我们的鞋码 课外实践我学会了吗 第九单元儿童乐园 中心板块对全册知识的回顾和整理 左上角板块学看时间内容的回顾与整理 左下角板块统计内容的回顾与整理（一） 左下角板块统计（二） 右上角板块厘米、米的认识 右下角板块复习元、角、分 方位与图形内容的回顾与整理 数学教材分析 本册教材分为九个单元：1、由“情景串”引出“问题串”。2、构建开放型的具有一定思维跨度的“板块式”编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间3、把解决问题与数学基础知识， 基本技能的学习融为一个过程。4、突出学生自己发现问题，提出问题能力的培养。5、倡导探索合作交流

4、式的新型学习方式，本教材采用了“小单 元”“板块式”设计，强化基本教学思想方法的运用，扩大教与学的 空间。教学目标：1、引导学生通过观察情景图寻找数的信息， 认识一百以内的数， 恰当让学生体会用数表示。2、重视学具操作，量的多少到数的大小，中介体会一一对应的 比较方法3、帮助学生继续体会加、减法的意义，算法多样化。4、培养学生空间概念和判断能力。5、引导学生主动提问，合作探究，解决问题，使学生学到解决 问题的策略，体验到探索的乐趣。6、培养学生对钟表问题的理解能力，感受数学问题与生活的联 系，激发学生兴趣，养成主动探索与合作交流的意识。7、认识人民币，理解人民币之间换算关系，理解人民币与人们

5、生活的联系。8、认识厘米和米，理解米和厘米之间的换算关系，能在生活中 用到米和厘米，能用数学知识解决生活中的问题。教学重难点：重点： 1、培养学生的创新意识和实践能力，注意扩充练习内容和形式，重视渗透性的练习。2、加强练习，切实提高口算能力，鼓励学生使用“我会算”、 “我会看”、“我发现”等自信的信息。难点： 1、用活情景图，在充分体验的基础上学习知识。2、注重实际操作，尊重学生个性化学习，真正体验数学好玩， 数学有用。教学措施：充分利用多媒体教学，尤其是实物展台的应用，让知 识更生动，更形象。进度安排：一、南极小客人： 9 课时二、下雨了： 6 课时三、农夫与牧童： 6 课时四、绿色行动：

6、15 课时五、小小存钱罐： 5 课时六、大海边： 17 课时七、阿福的新衣： 4 课时八、我们的鞋码： 2 课时九、儿童乐园： 5 课时应注意的问题：1、实现多维目标，促进学生全面发展2、教学过程要体现活动性3、注意培养学生的问题意识4、尊重学生的个体差异，是不同的学生在数学上得到不同的发展5、教师应创造性的开发、利用课程资源6、实施多元化的评价采取措施：1、由情境串引发出问题串2、把解决问题与数学基础知识、基本技能融合在一起。第一单元南极小客人单元分析一、教学目标1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100 以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、

7、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写 100 以内的数，掌握 100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。3、结合 100 以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数 加一位数及相应的减法。4、能用 100 以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系， 进一步感受数的作用， 并能进行简单的估计和交流， 建立初步的估计 意识，培养数感。二、教材分析本单元是在学习了 20 以内数的认识的基础上，进一步学习 100 以内数的认识， 是认数的继续和发展。 它不仅是学习 100 以内数的计 算的基础， 也是今后学习万以内数及亿以内数的基础， 对发展学生的 数感有着重要的意义。 因此， 本单元的学习

8、内容在整个小学数学学习 中具有重要作用。本单元的主要教学内容有： 100 以内数的数数、读数、写数；数 的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十 数、整十数加一位数及相应的减法。 本单元教学的重点是理解数的意 义。本单元教材编写的主要特点：1、选取的素材真实、新奇、有趣。 1986 年，北京六年级学生杨 海兰和上海初中一年级学生吴弘代表全国少先队员登上南极长城站 进行了实地考察。 本单元素材以这一真实的事件为背景， 创设了一系 列在南极考察的情境， 带领学生走进那神奇的南极世界， 激起学生的 探究欲望，符合学生的年龄特征。2、让学生在动手操作中逐步建立数的概念。教材遵循学生

9、的认 知规律，提供了数一数、摆一摆、估一估等认数、数数活动，使学生 在经历大量的感性认识的基础上，进一步抽象出数的概念。3、重视估计意识的培养。估计在日常生活中有着广泛应用，培 养学生的估计意识和技能是发展数感的重要方面。 本单元在教学数数 的过程中，始终将估与数结合起来，培养了学生的估计意识，发展了 学生的数感。本单元设有两个信息窗， 第一个信息窗呈现的是两个小朋友来到 南极的情境，引出了“有多少只企鹅？”和“有多少只海豹？”等问 题，从而激起学生数数的欲望。 在数数的过程中，认识计数单位“百”， 知道 10个十是一百及 100 以内数的数位顺序，掌握数的组成。在自 主练习中，利用“估一估、

10、数一数、说一说”等活动，进一步培养学 生的估计意识， 发展学生的数感。 第二个信息窗在故事情节上是第一 个信息窗的延续，在学生的认知结构上，由“数数记数”是认数 的发展。教材借助两个小朋友观察记录贼鸥的情境， 引起学生对读数、 写数及数的大小比较的学习， 并借助自主练习中的 100 以内数序表了 解百以内数的顺序， 借助小棒图学习整十数加减整十数、 整十数加一 位数及相应的减法；借助三个小朋友拍球图学习用“多一些” “少一 些”“多得多” “少得多”来描述 100以内数之间的大小关系，巩固 对 100 以内数的认识。三、教学建议 1加强观察、注重操作，让学生经历数的概念的形成过程。 对一年级学

11、生来讲， 百以内的数对他们来说就算是大数， 在其生 活中虽然有所接触，但机会比较少。所以，教学中要充分利用好教材 中的两幅现实、有趣的情境，组织学生在观察的基础上，数一数情境 中的南极动物，并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概 括，让学生经历数的概念的形成过程。 教学时教师要注意引导学生用 学具代替情境中的动物，摆一摆、数一数，并借助计数器理解个位、 十位上的数表示的意义，体会计数单位“百”的意义，理解 100 以内 数的组成，从而形成数的概念。2注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。上学期，学生已经学习了 20 以内数的认识。教学时，教师要充 分了解学生的已有知识经验， 引导

12、不同层次的学生采用不同的方法自 主学习 100 以内的数，使学生在已有知识经验的基础上进行主动建构。3、注重培养学生的估计意识，发展学生的数感。标准中强调：“要引导学生联系自己身边具体、 有趣的事物， 通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数 来表达和交流的作用，初步建立数感。”教材为让学生建立数感提供 了较为丰富的教学资源，如信息窗 1中的企鹅、贼鸥、海豹图， 5 页 第 6 题、9 页第 6 题等。通过数一数、比一比或用比一个数 “多一些”、 “少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的大小关系，帮 助学生建立起 100 以内各数的大小概念。 另外，教材还安排了估计

13、一 些物品的数量，展示用数来表达、交流的有关内容等。教学中要实施 先估后数的策略， 除了用足用好教材中的资源外， 还可根据学生已有 的经验， 引导学生从身边的事件中寻找素材进行估计练习， 培养学生 的估计意识，发展学生的数感。4、关于评价。对本单元知识与技能的评价，要重点考察学生有 没有掌握 100 以内的数数、读数和写数的基础知识， 是否掌握了数的 顺序，会不会比较数的大小，能不能进行简单的口算。同时还应关注 学生的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、与同伴合作学习的态度、 情感体验等方面是否得到了健康的发展。四、本单元建议课时数： 6 课时第一课时来到南极 100 以内数的认识教学内容：教科书

14、第 2页信息窗一例 1 及自主练习 1、2、5、6题。 教学目标：1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的 感性认识的基础上， 抽象出数的概念。 能正确地数出 100 以内物体的 个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位（个 位、十位、百位）的意义及顺序。3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的 能力。教学准备： 课前丰富南极的相关知识。教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话导入：小朋友们，你知道南极吗？你对南极有哪些了解？ （教师简要介绍南极的概况及情境图的背景）2、出示情境图，引导学

15、生观察： 你看到了什么？你想知道什么？3、根据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小伙伴说一说（学生小组交流）4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？ （让学生充分提问） 学生根据情境图可能提出的问题有：企鹅有多少只？贼鸥有多少只？海豹有多少只？海豹和贼鸥一共有多少只？二、操作探索，解决问题、数一数企鹅的只数，认识整十数及 100。师：一共有多少只企鹅呢？请小朋友先估一估吧 ! （学生估计） 师：说一说，你是怎样估计的？（生答） 师：怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢？ 生：数一数就知道了啦。（学生先独立去数， 再在小组内交流自己的数法， 然后全班汇报。 教师参与指导。）师：小朋友可以用小棒代替

16、企鹅数一数。（学生动手操作） 师：你是怎样数的？数给大家听听。 （数的方法： 1 根 1 根地数， 2 根 2 根地数， 5 根 5 根地数， 10 根 10 根地数）师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对？ 生：10根 10根的数最不容易出错。2、借助数小棒教学 100 的组成。师：请小朋友用 10 根 10 根数的方法数出有多少根小棒。 （学生 动手操作，每数 10 根就捆起来）师：有多少根小棒？数给大家听听。（学生边指边数10、 20、30100，教师随机贴小棒图）小结：一捆 10 根，10捆就是 100根，也就是 10 个十是 100。（教师板书： 10个十是一百）（教师把

17、10 捆小棒捆成 1 大捆，告诉学生这就是 100根小棒）3、用计数器表示 100。（1）学生在计数器上拨出 20，你能在计数器上拨出 60、 90 吗？ （学生拨珠）（2）怎样在计数器上拨出 100呢？（多数学生用十位上的 10 个珠 子表示 100，个别学生用百位上的一个珠子表示 100）（3）教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。（4）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。三、巩固练习，拓展应用1、自主练习第 1 题估一估，数一数，说一说。练习时先让学生圈出 10 个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和2、自主练习第 2 题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着 数，既

18、可以正着数，也可以倒着数，还可以 5个 5 个的数练习时， 可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。3、自主练习第 5 题估一估，说一说。同位合作进行练习。4、自主练习第 6 题猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的 氛围，与一名学生作示范， 等学生明白活动规则后，再让同桌两人进 行互相猜数游戏， 使学生在体会数的大小的同时， 初步掌握猜的策略， 感受用区间套逐步逼近的数学思想。四、课堂小结1、这一节课你有哪些收获？2、你能回家用 100 以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？五、课后反思：第二课时来到南极例 2 及自主练习教学内容：教科书第 2页信息窗一例 2 及自主练习 3、

19、4教学目标：1、掌握 100 以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义。2、能用 100 以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系， 进一步感受数的作用，3、培养学生学数学，用数学的情感。教学过程：一、回顾1、师：上一节课，我们参观了企鹅的家乡南极，你学会了 哪些知识？老师先考考你们。2、教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来3、师：这一节课，我们继续解决提出的问题。（请翻开书第2页）二、操作探索，解决问题1、数一数有多少只海豹。（1）师：用你喜欢的方法数出海豹有多少只。（组间交流）（2）师：你能用小棒来表示出海豹的只数吗？（学生独立数、 摆）（3）教师引导学生思考：怎样

20、摆小棒就能一眼看出是 24 根？（4）引导学生借助小棒归纳出“ 24 里面有 2个十和 4个一”。2、在计数器上表示 24。（学生自主探究，教师适时引导，使学 生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子， 几个一就在个位上拨 几个珠子）3、同桌合作，进行几十几的拨数练习，教师巡视指导。4、排排队：教师出示“个位”、“十位”、“百位”的卡片， 请学生按顺序排队。三、巩固练习，拓展应用1、自主练习第 3 题数一数，填一填。弄懂题意后让学生独立完 成，集体订正时提问：你为什么这样填？完成后进行扩充练习。2、自主练习第 4 题（1）师同学们认真观察画面，图中给了你哪些信息？你能用这些信息编一个有趣味的故

21、事吗？（ 2）师：小动物门着急了， 同学们快快帮它们把气球拉回来吧。 （3）集体订正（4）对于多余的信息，鼓励学生想办法解决。3、补充练习，写一写，画一画。4、补充练习40、41、（）、（）、 45、 46、（）、（）、（）25、30、（）、 40、（）、（）、55、6010、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、10054、53、52、（）、（）、（）、（）、47四、走进生活 你能说一说生活中哪些地方用到 100 以内的数吗？五、课堂小结 评选出会思考、会合作、会倾听的好孩子，并到“丰收园”选一 个大苹果。六、课后反思：第三课时信息窗二观察贼鸥（一）教学内容：教科书第 6 页“信息

22、窗 2”，“你说我讲”第一个红点的问题。 教学目标：1、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正确地读、写100 以内的数。2、培养学生独立思考的良好习惯。3、让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习 兴趣。教学过程：一、创设情景，观察情景图1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考察，好吗？2、你在南极大陆上都看到了什么？看谁能把话说完整。3、先让我们估计一下， 天上有多少只贼鸥？冰上有多少只贼鸥？ 冰上有多少只企鹅？有多少只海豹？学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的？4、提出问题5、过望远镜我们观察到天上有四十七只贼鸥、冰上三十二只贼 鸥、冰上还有三十二只企鹅、二

23、十二只海豹。6、看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量 记录下来好吗？二、解决问题1、想一想，这些数字你想怎样记？2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮你听听怎么 样。3、你能把这些数字记录下来吗？试一试。4、相信你会把这些数字读得非常正确。5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法， 并让学生说说每一位上的数表示的意义， 加深数位意义的理解。6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录 下来7、小结：通过读数和写数，你都有什么发现？ 揭示：读书和写数，都从高位起。三、应用拓展1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到

24、数字？（全 班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数等等）。先让学生用该 数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。2、“自主练习”第一题，先让学生独自做题，把自己写的数读 给小组同学听，在小组内交流写法。3、“自主练习”第二题，先让学生整体观察这张表，有什么发 现？再让学生独立填写各空格里的数。 填完后，先让学生自己观察有 什么发现？小组交流。全班汇报。教师要鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。课堂小结：今天你有什么收获？四、课后反思：第四课时信息窗二观察贼鸥（二）教学内容：信息窗二，“你说我讲”第二个红点标示的问题。教学目标：1、会比较 100 以内数的大小2、结合 100 以内数的组成

25、，能口算整十数加减整十数、整十数 加一位数及相应的减法。3、培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。4、进一步感受数的作用，培养数感。教学内容：一、创设情景，提出问题1、上节课我们在南极考察时看到了天上有 47 贼鸥，冰上有 32 只贼鸥，看到这两条信息，你能提出什么问题呢？2、学生自由提问。对于学生提出的问题中，如果出现“一共有 多少只贼鸥？” 可以让学生想办法数出贼鸥的总数， 如果有学生会计 算的话，可以计算出来，但对学生不作统一要求。如果学生不能提问 出“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？”教师可以引导学生提问。二、解决问题1、“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？有什么办 法？

26、”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多， 其实就是比较 47与 32的大小，“怎么比较 47与 32的大小呢？”2、学生独立思考。3、小组交流想法。4、全班交流，充分展示学生的思维过程生 1：根据数的顺序来比较。生 2：数的组成来比对不同的方法教师应给予及时的鼓励， 使学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。三、拓展应用1、“自主练习”第 3 题，学生独立做，做完后小组交流想法。2、“自主练习”第 4 题。（1）同学们先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆的。注意让学生把图中的条件和问题表述清楚。（2）在理解图意后列式计算。（3）让学生说一说自己是怎么样想的，鼓励学生

27、用不同的方法 计算。（4）学生自主选择喜欢的方法做第 5 题。3、“自主练习”第 6 题。（ 1）、先让学生明白题意。（2）、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。（3）鼓励学生说出自己的想法。四、课后反思：第五课时南极小客人我学会了吗教学内容：教科书第 10 页，“我学会了吗”以及“丰收园”的内容。 教学目标：1、复习 100 以内的数数、数的顺序、比较数的大小。 2、培养学生整理已学过知识的能力，增强学习的兴趣。 教学过程：一、创设情境 1、这几天我们交了好多数字朋友， 可是有一些数字朋友不听话， 都在我们的课本上解散了非常乱，让我们来看看都是几好吗？2、提出问题 看到这幅图，你能提出

28、什么数学问题？ 学生自由提问， 教师在学生提问的过程中给予及时地引导， 对问 题进行筛选。二、解决问题 1、让我们读一读，都是哪些数字朋友？ 学生同位之间读一读。2、看样子还真不少呢？到底有多少你知道吗？学生自己数一数， 小组汇报统一答案。3、其实这些数字只要我们按照一点的顺序串起来，就会有一个 惊喜，让我们一起来试一试，好吗？学生连完之后，说一说是什么？这里面一定有你喜欢的数， 不妨用你喜欢的符号表示出来， 说一 说这个数的组成，看一看在你喜欢的数中，哪个最大？说一说，为什么说它最大？你是怎么想的？还可以选一个你最喜欢的的数，和小组的同学交流，比一比，谁 选的数最大？谁选的最小？说一说是怎么

29、比出来的？4、回顾整理在这个单元中，你还学到了什么？ 教师对于学生的回答， 给予归类整理。 引导学生在回忆的基础上 说一说，通过本单元的学习“你觉得自己又有什么收获？” “哪些方 面比较满意”、“哪些方面还学要继续努力” 、“与小伙伴合作怎样？” 应到学生客观做出评价，并把相应的苹果涂红。四、课后反思：第二单元下雨了学看钟表一、教学内容及地位本单元是时间教学的起始单元，是“认识钟表”的起始课。本单 元主要使学生结合实际初步学会看钟表， 体会认识钟表在生活中的重 要作用，并为今后进一步学习有关时间方面的内容打下基础。本单元的主要教学内容：本单元设有一个信息窗，以“下雨了” 这一学生熟悉的生活情境

30、为素材， 通过老师分别给 4 个小朋友打电话， 询问他们到家的时间为话题， 引起学生对认识钟表的需求， 体会认识 时刻在生活中的作用。 并通过一系列的教学活动和自主练习， 认识钟 面，认读“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时”四个时刻。 其中，认识整时和半时是本单元教学的重点，认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”对学生来说比较困难，教学时应注意加强直观 操作。二、具体的教学目标1、结合现实情境初步认识钟面，能正确认读钟面上时针和分针 所指示的整时和半时的时刻，初步认识几时刚过和快到几时。2、在认识钟表的过程中，培养观察能力，感受时间的意义。3、建立初步的时间观念， 养成良好的作息习惯，

31、 知道珍惜时间。三、教材编写的主要特点： 1教材着力架起数学与生活之间的桥梁。以一个贴近学生现实 生活的故事情境“下雨了”为背景，以老师打电话询问学生放学 到家的情况为素材，将认识“整时”“半时”“几时刚过”和“快到 几时”巧妙地串在一起，又从整体上比较这四个时刻的不同。2人文思想贯彻教材其中，无声的画面效果营造一个个浓浓的 “情”字。尊师爱生、关爱老人、家人和睦这是我们中华民族的 美德。放学后下雨了，学生何时到家牵动着老师的心，打个电话问一 下，了却教师的牵挂，关爱学生已变成我们教师的自觉行动。今天是 奶奶的生日，全家人给奶奶过生日， 倡导全社会形成尊老敬老的风尚， 这对我们的学生是一种无声

32、的教育。四、本单元建议课时数： 2 课时第一课时下雨了学看钟表教学内容：教科书第 11页信息窗，自主练习 1、2、3、5 题。教学目标：1、能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时和半时的时刻， 初步认识几时刚过和快到几时。2、培养学生的观察能力，使学生感受时间的意义。3、使学生建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍 惜时间。4、适时对学生进行品德教育。教学重难点： 认识整时和半时是本单元教学的重点，认识“半时”、 “几时刚 过”和“快到几时”是本单元教学的难点。教学过程：用多媒体课件展示（或画图展示）放学时下雨的情景，教师适时 配音讲解并出示老师与小力通电话的情景。放大出示小力家的钟面

33、， 提问：“小力是什么时间到家的？你是怎样知道的？（学生回答）师：刚才许多小朋友都知道了小力是什么时间到家的， 看来你们 已经认识了钟表。下面请小朋友们拿出自己的小钟表，观察小钟表， 你会有哪些发现？把你看到的和知道的说给小组内的同学听一听。（学生在小组内交流） 师：谁愿意把自己的小钟表放在实物投影上边指边说给大家听一 听？（学生边演示边介绍）教师：（屏幕上出现钟面。配合教师讲解闪烁）钟面上有 1 到12 这 12 个数字，还有 12 个大格；钟面上还有两根指针，这根又细 又长的针叫分针（分针闪烁，并出示“分针”二字），这根又粗又短 的针叫时针（同上）。师：哪个小朋友知道时针和分针是按什么方向

34、转动的？ （学生用 手势表示）师：自己动手让你的小钟表转起来。（学生操作） 师：小朋友们已经知道小力是 5 时到家的，下面还有几个钟面， 你能读出每个钟面上的时刻吗？（屏幕上逐次出示 10时、8 时、3时三个钟面，让学生认读，并 让学生说一说是怎样认读的。）教师任意说一个整时的时刻，让学生拨表，在实物投影上订正。 指一名学生说整时的时刻，其他学生拨表，同位互相检查。 同位互相说时刻拨表，互相检查。师：谁能说说怎样认识整时？（学生回答） 教师总结：分针指着 12，时针指着几，就是几时。继续课件展示（或画图展示）放学时下雨的情景，教师适时配音 讲解并分别出示老师与小云、小青、小林通电话的情景。分别

35、放大出 示小云、小青、小林家的钟面，提问：“小云、小青、小林分别是什 么时间到家的？你是怎样知道的？（学生回答）师：根据学生的回答适时小结、 引导得出“半时”、“几时刚过” 和“快到几时”的读法。教师任意说一个时刻，让学生拨表，在实物投影上集体订正。同位互相说时刻拨表，互相检查。（自主练习第 3 题）让学生完成教材 12 页的空，集体订正。出示自主练习第 1 题，让学生独立完成，集体订正。让学生观察自主练习第 5 题的图，会发现什么？学生回答， 教师 适时小结，使学生明白一天有两个 8 时。出示自主练习第 2 题，先让学生看图讲数学故事， 再让学生说一 说自己一天的时间是怎样安排的， 培养学生

36、初步的时间观念， 教育学 生养成有规律作息的良好习惯。课堂总结： 通过本节课的学习， 你都学会了什么？有什么感受？ 你认为你表现的怎样？好在哪里 / 有什么不满意的地方？课后反思：第二课时综合练习课我学会了吗？教学内容：教材 15页我学会了吗？自主练习 4、6 题。教学目标：1、能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、 半时、几时刚过和快到几时四种时刻。2、培养学生的观察能力，使学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体验数学活动的探索性。3、对学生进行孝敬老人等方面的品德教育。教学过程：一、忆一忆 师；小朋友们，大家想一想上节课，我们都学习了哪些知识？把 你知道的告诉你的同位。

37、二、创设情境，发现规律。课件演示旗杆在四个时刻（四个时刻用钟表出示）的影子， （也 可以让学生提前自己量一量） 让学生观察， 你会发现什么？并在小组 内交流自己的发现。各小组选出代表，组间交流各组发现的规律。教 师适时组织学生参与评价，及时小结，及时发放丰收园里的大苹果。三、巩固拓展1、实物投影出示教材 14 页第 4 题，先让学生完成教材上的空， 再让学生看图讲一个故事， 并让学生谈体会， 教师要抓住机会对学生 进行孝敬老人等方面的品德教育。2、让学生独立完成教材 15页第 6题，做后对答案。四、课堂小结四、教后反思第三单元农夫与牧童单元分析一、内容及地位本单元有关方位的知识， 是在学生已学

38、习了上、 下、左、右、前、 后这六个方位的基础上来学习本单元的。 这部分内容与生活联系较为 紧密，但由于方位的知识比较抽象， 对一年级的学生来说短时间内较 难掌握。平面图形的学习是建立在初步认识立体图形的基础上进行的， 对于图形的认识学生的生活经验比较丰富。 本单元是今后进一步学习 方位与图形相关知识的基础本单元的主要内容是：能结合具体情境辨认东、西、南、北四个 方向，并能用这些词语描述物体所在的方位； 初步认识和了解长方形、 正方形、三角形、 平行四边形和圆等平面图形。本单元教学的重点是 初步感知东、西、南、北四个方向和认识长方形、正方形、三角形、 平行四边形和圆等平面图形， 难点是在日常生

39、活中， 辨认东、西、南、 北四个方位，并能用语言表达物体所在的方位。二、教材编写特点 1注重学科间的整合。从传统的古诗中挖掘素材是青岛版教材 的立意之一， 本单元呈现的是农夫日出而作日落而息的劳作场景， 虽 然教材中没有出现锄禾 的具体内容，但透过画面学生立刻会想起 “锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一朗朗上 口的诗文佳句。2教材的设计及呈现童趣性极强。连环画的形式，漫画的风格 及剪贴画的效果立刻抓住了孩子的心 , 农夫、牧童与耕牛带领我们的 孩子走进田园世界。3实地观察，强化操作是本单元的突出特点。太阳的东升西落 是一种固定的自然现象， 是学生已有的知识与经验， 教材充分利

40、用学 生已有的这些优势， 挖掘学生身边的课程资源。 教学中启发学生借助 已有的生活经验， 重视学生的亲身体验， 组织好学生的实地观察与动 手操作，在活动中获取知识是学好本单元的基本保障和前提。三、具体的教学目标1 在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；在日常 生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。2、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、 平行四边形和圆。3、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。4、培养观察及操作能力，增强合作意识。5、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。四、本单元建议课时数： 4 课时 第一课时农夫的一天方位 教学内容： 教科书

41、第 16 页信息窗，自主练习。教学目标：1、在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；在日 常生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。2、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。3、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。 教学过程：、游戏导入：教师：同学们，前面你认识过哪些方位？（学生回答）我们用以 前学过的方位来做拍手游戏好吗？师生一起做拍手游戏。教师：我们再加上东、西、南、北你还会做吗？二、发现问题、解决问题、掌握新知。学生做拍手游戏。评价：你认为你的同位做得怎样？根据学生的回答引出： 怎样记 住东、西、南、北？让学生借助生活经验记东、西、南、北。（让学 生多说）。（

42、适时解决自主练习 1、2、5 题。）再让学生做拍手游戏。教师：谁知道咱们教室的东、西、南、北分别是哪边呢？ 教师：怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你 有什么好办法吗？教师：开动脑筋，在小组里商量一下，看哪个小组能想出好办法？ 反馈、交流。教师：哪个小组想好办法？你能到前面来指一指哪边是东、 哪边 是西、哪边是南、哪边是北吗？一组指方位，老师引导蓁小组与这个小组提问暗锁变什么这样判 断。教师：同学们想出的办法太棒了， 你们可以选择自己熟悉的方法 来判断东、西、南、北四个方位。教师：你知道教室的四个方位了吗？找一个小组的同学分别站到 教室的四个方位。教师：看来同学们都知道教室的四个方位了。 那我们来举行一个 找位置的比赛。听好要求： 请每个小组的同学按照头饰上的方位，是 东的就坐在桌子的东西， 是西的就坐在桌子的西面， 是南的怎么坐？ 是北的怎么坐？比一比，哪个小组坐的又对又快。出示教材信息窗的情境图。教师：今天我们认识了东、西、南、北四个方位，请你看图讲一 个故事，并用上今天我们学的东、西、南、北四个方位。学生讲故事，学生适时引导学生参与评价。三、布置作业。教师：方位在我们生活中用的可多了， 老师还想