自闭症小孩子常玩的游戏优选

1、自闭症儿童康复训练常用到的游戏一、交往游戏(一)吹泡泡1 .游戏玩法：小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”小朋友手拉手转圈。“泡泡变 大了；泡泡变小了。"泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大；变小的时 候，小朋友聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。”高的时候，小朋 友将手举起来；低的时候，小朋友蹲下。“砰！泡泡破了。”小朋友松 开拉着的手，跳起来。2 .注意问题：(1)尽量让小朋友自己手拉手，以给孩子提供互动的机会。为了 防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。(2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。(3)孩子不能做出正确反应的时候，家长

2、不要急于辅助，要引导 孩子模仿别人行为。(4)待孩子们熟悉了以后，可以让语言好一些的孩子说，带领大 家做游戏。(5)小朋友之间要有一定的距离，避免相互碰撞。(二)踩尾巴1 .游戏玩法：准备纸条若干，将纸条的三分之一塞进裤腰里， 其余部分拖在外面当尾巴。两人一组，一个儿童当踩尾巴的人，另一 个在场地上跑着躲避，不让对方踩到自己的尾巴。2 .注意问题：(1)孤独症儿童往往会无目的地乱跑，因此家长或教师要注意引 导孩子关注对方。(2)开始时，教师可以将孩子的角色固定下来，待孩子掌握以后 再换过来。对于能力弱的孩子，教师可以安排家长和孩子一组，待熟 悉后，再安排小朋友之间的互动；在小朋友互动时，能力稍

3、强的宜扮 演“长尾巴的”，能力差异不要过于悬殊。(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞，家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题，等待孤独症儿童自己的反应。(三)两人二足1 .游戏玩法：两个小朋友互相搭肩，将两人互靠的一条腿用绳 子绑在一起，两人像是长着三条腿，然后再协同一致向前走。2 .注意问题：(1)开始时，教师可以组织家长和孩子组成一组。 孩子熟悉以后, 再将两个小朋友组成一组。(2)教师在分组时，要考虑一个能力强的和弱的搭配结合。(3)走的快慢不是目的，关键是协调一致，既要彼此相互关注， 因此慎用比赛的形式。二、孤独症儿童语言训练游戏语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线，强调

4、语言的理 解或语言的表达。(一)我们邀请一个人1 .游戏玩法：将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。每组的 小朋友手拉手。甲组的说：“我们邀请一个人呀！”边说边向前走，乙 组的小朋友向后退。乙组的说：“你们邀请什么人呀？”边说边向前 走，甲组的小朋友向后退。甲组的说：“我们邀请某某呀！ "(叫一个 人小朋友的名字或说出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加人到 甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。2 .注意问题：(1)家长辅助孩子认真听。(2)在乙组问到"你们邀请什么人呀？”之后，家长要提醒孩子注 意听是哪个小朋友被叫到名字。(3)当教师说出某个孩子的特征时，家长要提醒孩子注意听，在

5、 理解的基础上根据特征寻找。(二)大皮球l .游戏玩法：在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子，边走边 说儿歌：“走走走，跟着老师走。走走走，跟着朋友走。走走走，走 成一个大皮球。”说完后，面向圆心站好。老师在中间做拍球人，边 拍边说：“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳的低。拍 得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”、“跳 得高”、“跳跳跳”四句时，孩子双脚原地向上跳起。2.注意问题：(1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解，让小朋友们看。拍 皮球，皮球会怎么样；轻轻拍，皮球会怎样；用力拍，皮球会怎样，使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。(2)游戏开始时，教师要做示范。

6、在示范前教师最好要先提问， 让小朋友回忆一下刚才看到的皮球的感觉，有必要时可以用皮球示范 多次。(3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解，必要时先让孩子 拍拍球。(三)接龙游戏1 .游戏玩法：教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上。教师先做讲 解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并与家长示范。老师开 始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄”老师说"我不 爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复 别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。2 .注意的问题：(1)本游戏适合语言能力较强的孩子。(2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想。如果实在想不出来，可 以用图片提示。(

7、3)待孩子熟悉玩法后，老师可以变换说法，脱离讲解与示范。 如：“我喜欢荡秋千”，在不示范的情况下，看孩子是否能接着说出自 己喜欢的一种活动。必要时再做示范。三、孤独症儿童的感知游戏孤独症儿童的感知游戏即整个游戏过程以训练感知能力为主线， 强调利用感知觉参与的游戏活动。(一)听鼓声走1 .游戏玩法：房中放一面小鼓，孩子围着鼓站成圆圈。当教师 击鼓时，孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声 停，孩子就要停下来，也可以换成其他乐器玩这类游戏。主要体会声 音的强弱、节奏变化，这对视觉型学习的孩子尤为重要。2 .注意问题：(1)强调孩子感知鼓点的节奏，调节自己的速度。(2)开始游戏时，教师

8、要一边击豉，一边用语言提示快慢。待孩 子熟悉游戏后，教师要撤消语言提示。(二)摸口袋1 .游戏玩法：教师事先在口袋里装上各种玩具或日常用品。让 孩子根据要求，摸出相应的东西，如老师说“找出牙刷”，孩子就要 从口袋里摸出牙刷。老师也可以说出物品的特征，如“找出圆形的东 西”等。2.注意问题：(1)强调孩子通过触觉找出相应的东西，因此准备的材料要确保 不能让孩子看到。(2)要根据孩子的认知水平和实际能力提出不同的要求。(三)藏猫猫1 .游戏玩法：一名游戏者藏在一个地方，要求孩子找人。如果 找不到，可以喊孩子的名字，要求孩子根据发出声音的方向去寻找，也可以采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。2 .

9、注意问题：(1)寻找的范围开始不宜太大，要依据孩子的能力而安排。(2)强调孤独症儿童运用听和看，家长不要急于辅助。(3)待游戏熟悉后，可以要求孩子寻找其他熟悉的人。(4)本游戏有多种功能，可用来训练交往中的共同关注。以上只是就不同种类的游戏进行了简短的举例分析，通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症儿童尝试，特别是语言优美、简练，配乐轻松、愉快，结构单一，竞争性不强的游戏更适 合。赋予这些现成游戏什么样的训练功能，在什么时候赋予这种功能， 什么时候就是纯放松性地玩，这些是我们应该认真考虑和研究的问 题，不同情绪状态的孤独症儿童应选取不同的游戏。活动：击鼓找物老师用小棒击鼓，让孩子围着圆桌顺