科学案例玩转电磁铁

1、科学案例教学内容大课题玩具总动员课型新授学 时共3学时本节内容玩转电磁铁第2学时课程标准（内容标准）义务教育课程标准实验教科书五年级下册31 33页的内容导学目标（三维目标）知识 与 能力知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。 了解电磁铁的应用。过程 与 方法通过活动让学生从观察、体会中得出猜想，在操作实验中， 归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数 等因素有关。体会控制变量和对比的研究方法。情感态度 与 价值观通过实践活动，培养学生大胆想象、合作与交流的能力， 养成用学到的科学知识解决实际问题的习惯。导学重难点重点探究影响电磁铁磁，住大小的因素。难点设计探究影响电磁铁磁

2、，住大小的因素的实验方案并进行实 验操作。设计意图这节课从学生关注的焦点小电机”入手，让学生打开小电机仔细观察，弄明白其结构，从中提出自己感兴趣的问题，在猜想的基础上，写出验证方 案，再让学生动手操作实验，验证自己的猜想；最后通过电磁铁在生活生 产中的应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣、培养学生解决实 际问题的能力。教具准备钓鱼”比赛装备和电磁铁实验装备六套。导学设计过程教师导学活动学生学习活动（一）、表演“魔术”引入新课1、出示铁钉、导线、大头针，让学生认识。2、分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学 生观察。3、同学们想看魔术吗？（想）卜面老师就 给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸

3、起 来。4、教师表演“魔术”（将导线一圈一圈的 缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负 极，用钉帽一端去靠近大头针），学生观察。5、教师归纳讲解，引入“电磁铁”概念， 板书课题。二：观察与提问1、表达与交流自己对小电机已启的了解和想 要知道的问题欣赏老师表演的魔术。同学们看，今天老师给你们带来什么？（出示电动玩具） 喜欢玩吗？我也喜欢玩，可它为什 么会动呢？谁能告诉我呢！（马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？生：通电后会转动看来，同学们知道电机的知识还知道的真不少， 请看（师出示一个小电机）面对电机你想知道什 么。2、动手研究小电机里面的构造同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要

4、想 弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构 造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什 么吗？我们干脆拆开看看吧！注意先看老师黑板 上的特别提示。（用纸条贴出）特别提示1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最 好选用无法修好的玩具中的电机。2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平 口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置， 以便安装时不会装反。4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意 不要让它弹出丢失。5、如果遇到解决不了的困难，可请老师帮忙。（学生分组活动，教师巡视，及时指导，并提醒 学生记录电机里的构造，猜想通电后转动的原 因）三、猜想、

5、验证，合作探究观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想，并 进行验证。1、通过观察，你发现了什么？谁能说一下小电 机的构造？（板书：小电机的构造）线圈、转动轴、外壳、磁铁。（板书）什么是线圈呢？（我们把铜线一圈一圈的绕起来 就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个 这样的线圈）2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题 吗？（同学们的问题有很多，但基本集中在 小电机的 电线为什么要绕成一圈一圈的 ？小电机里面为 什么要有磁铁？ ”）提问：关于电机，你想知道什么为什么会转动？电机里面有什么？分组活动，教师巡视，及时指导，并提醒 学生记录电机里的构造， 猜想通电后转动 的原因。汇报小电机的构造：线

6、圈、转动轴、外壳、 磁铁。解释线圈：把铜线一圈一圈的绕起来就叫 线圈。绕的圈数叫匝数。 在小电机里有三 个这样的线圈。提出问题。是啊！小电机里的电线为什么要一圈一圈的绕起 来呢？ 绕起来的线圈通电后又会有什么变化 呢？3、猜想同学们分组讨论一下，做出自己的猜想。4、验证小组设计实验，来验证猜想。线圈通电后会有什么变化？四、表达与交流自己的探究收获刚才，大家动手研究了通电的线圈，哪个小组能 说一说你们的收获？可以上讲台来演示一下你 的实验方法。小组汇报：通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性.如果在线圈中加根铁芯， 线圈的 磁性就会更强。（边说边演示，教师板书） 教师小结：这个小组通过实

7、验证明了线圈通电后 像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生 的。所以在科学上我们把这种中间插有铁芯的线 圈叫做电磁铁。（板书，电磁铁）进一步探究：关于电磁铁，你还有什么的问题吗？分组讨论一下，做出自己的猜想。进行实验。表达与交流自己的探究收获： 通过实验我 们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁 性.如果在线圈中加根铁芯，线圈的磁性 就会更强。由于时间关系，今天我们先来研究电磁铁的磁性 大小与什么因素有关好吗？（板书：电磁铁的磁 性大小与什么因素有关好吗？）1、猜想电池节数有关、线圈匝数有关2、验证以小组设计实验方案来探究，把实验结果记在小科学家记录本”上，并分析数据，得出结论。小组汇报展示实验

8、记录表，交流实验结果： 电磁铁的磁性大小与什么有关呢？交流实验结果：我们通过实验发现线圈匝数在相同的情况下， 电池的节数越多，吸起大头针数越多，说明电磁 铁的磁性越大。（展示实验记录表一）电磁铁磁性大小实验”记录表（一）电池数a线圈匝数吸起大头针数120220（电池能不能无限制的增多呢？）我们通过实验发现在电池节数相同的情况 下，线圈匝数越多，吸起大头针数越多，说明电 磁铁的磁性越大。（展示实验记录表二）电磁铁 磁性大小实验”记录表（二）关于电磁铁，提出问题1、电磁铁的磁性大小与什么因素有关呢？2、电磁铁有两极吗？3、怎样控制磁极？猜想：电磁铁的磁性大小与什么因素有关系。进行实验，把实验结果记

9、在小科学家记录本”上，并分析数据，得出结论。汇报实验结论：电池的节数越多，吸起大 头针数越多，说明电磁铁的磁性越大。在电池节数相同的情况下，线圈匝数越多，吸起大头针数越多， 说明电磁铁的磁 性越大。进行钓鱼比赛。说说取胜的理由：线圈多，磁性更强， 钓起的鱼多。电池多，磁性更强，钓起的鱼多。电磁铁的应用。线圈匝数电池数a吸起大头针数102202小结：同意他们的研究结果的举手，看来我们一 致通过了他们的结果，也就是说电磁铁的磁性大 小与线圈的匝数和电池的节数有关。在相同的情 况下电池的节数越多，线圈匝数越多，电磁铁的 磁性越大.（师精简板书）同学们真棒！通过我们的研究，我们知道了什么 是电磁铁，及

10、磁性大小和那些因素（条件）有关 系。卜面我们来轻松一下，做个比赛游戏好吗？ 五、游戏同学们，请看比赛规则钓鱼比赛”比赛规则：找一些回形针，大头针，钥匙等金属之类的小物体，放到一个盘子里，作为小鱼”每人准备一个杯子，作为自己的爸篓”。两人一组，每人做一个电磁铁。比赛开始后，每 人用自己的电磁铁从盘子里钓鱼”，钓到 爸”后放到自己的 鱼篓”里，在相同的时间里，怎样才 能钓的多？（老师出示比赛规则：1、电池节数相同，线圈 小同2、线圈相同，电池节数小同），看了规则同 学们想一想，在不违反规则的情况下，怎样能取 胜？你的理由是什么？师：电池的多少和线圈匝数的多少影响着电磁铁 磁力的大小。六、电磁铁的应

11、用1、讲解：电磁铁可以利用电产生磁性，从而使 特质物体和磁铁产生运动，这是利用电能的一种 重要方式。师：断掉开关，电磁铁磁化了，变成了磁铁。2、图片介绍电磁起重机、电铃。3、请同学们想一想：我们身边哪些东西用到了 电磁铁？4、总结谈话：由于课堂时间有限，有美电磁铁 的其他问题还没后研究，如：电磁铁有两极吗？ 它的两极与什么有关呢？请同学们课后运用我 们今天的探究方法，进一步研究这些物体，有什 么困难可以找你们的科学老师请教。七、拓展活动搜寻电磁铁哦！同学们学习非常认真，今天我们学习了电磁 铁。电磁铁可以利用电产生磁能，从而使铁物质 或磁铁产生运动，这是利用电能的一种重要方 式。由于电磁铁通电时

12、产生磁性，断电时磁性消 失，而磁性大小和磁极都可以控制，因此，电磁 铁在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。 下课后想一想，找一找我们身边还有那些东西用 到了电磁铁。把你找到的写在或画到课本33页的花瓣上，看谁的花开得更加美丽；板书设计：玩转电磁铁小电机的构造：线圈、转动轴、外壳、磁铁 线圈通电后产生磁性电磁铁磁性大小与什么有关？电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性就越强，搜寻电磁铁。课后反,思、：1：本课在导入环节，通过模拟“魔术”的表演，不仅使学生观察到通电线圈 产生磁力的现象，而且很好地激发了学生的求知欲，在好奇心的驱衍， 使孩子们迫不及待的投入到自己制作电磁铁的活动中。由于有结构的材料的

13、暗示作用，导致每个小组制作的电磁铁吸引大头针的数量不同， 很巧妙地把学生引入到提出问题、作出猜想的环节。教学证明，这样的设计是非常成功的。2、为了突出重点、突破难点，我采用了教师引导和学生讨论与实验探究相结 合的方式，让学生在实验开始前，分组讨论、设计实验方案。通过生生交流、师生交流来完 善实验设计，让学生明确了在对比实验中，如何控制相同条件和/、同条件，为后面的实验操作作了很好的铺垫，学生的实验非常的成功，大部分小组都完成了 2个猜想的实验验证。 并且学生通过自己的实验数据，得出了实验结果。使学生真正体验到了探究、合作的乐趣。3、游戏环节，让学生制作一个磁力尽可能大的电磁铁，目的是让学生把影响电 磁铁磁力大小的两个因素都要考虑，对农村的孩子来说有一定的难度。 上课之前我还很担心，孩子们能不能完成。 没想到的是，孩子们不仅把3节电池都串联起来， 还将2跟导线接起来 全部缠绕在铁钉上， 最多的一个小组制作的电磁铁吸起了140颗大头针。当时，不仅我很吃惊，连听课的老师都觉得孩子