2019国培阶段汇报

1、1 蔡家坡初级中学 “国培计划”（ 2019 年）项目 工作汇报 尊敬的各位领导： 大家下午好！ 下面由我为大家介绍“国培计划”（ 2019 年）项目在我们学校的实施 情况。 一、指点思想 充分发挥远程培训大规模、低成本、高效益的优势，以我们学校参加 国培的老师为引领，协助全校老师提升理论素养和实践水平，解决学科教 学中的问题；以国培为契机，丰富和完善校本研修的内容和形式；同时培 养老师养成基于网络持续学习的水平和习惯，引领老师的专业持续发展。 二、基本情况 我们学校有 99 名老师参加 2019 年国培计划，年龄 30 岁至 55 岁，包 括初中共 13 个学科。 三、汇报内容 接下来，我从

2、组织领导、外派学员管理、校本研修、资料报送、培训 效果、特色创新等方面作进一步介绍。 （一）组织领导 为了增强我们学校国培计划的规范管理和有效运作， 经学校行政会研 究决定成立了相对应机构，并赋予了职责。 1组织机构健全 领导组：学校成立了校长为组长的“国培计划”（ 2019）远程培训项 目领导小组，由高宏波副校长分管，教研室陈兴宁详细落实各项工作。 项目执行组：办公室设在教研室，由陈兴宁负责日常事务，李娟娟、 周利锋俩位老师担任坊主。 研修小组：为了便于线下集中学习，把学员分为五个研修小组，即语 文组、英语组、数学组、理综组、文综组，分别由学科骨干老师担任小组 长。还为学员创建了个人档案，为

3、培训后的校级优秀学员评选提供材料。 2制度建设 由教研室结合学校实际情况、听取学员建议，起草我们学校国培计划 培训的实施方案；方案中明确了各类人员职责，教科室、教研组、国培学 员如何利用过配资源实行校本研修。 把国培学习的情况纳入老师学期绩效 考核，同时也是对备课组、教研组考核的内容之一，增强了管理的力度。 （二）外派学员管理 2 1教研室即时书面通知高宏波参加在北京举办的校级管理者集中培 训，李娟娟、周利锋参加在西安举办的坊主集中培训。 2学习期间，学员自觉遵守学习纪律，无任何违纪情况。 3学员回校后，积极承担教研组安排的任务，把自己的学习收获实 行了认真地汇报传达，发挥了国培学员在校本研修

4、中的示范引领作用。 （三）校本研修 1学校教研室在制定了教研计划。计划中，有如何利用国培资源与 校本研修相结合的专题。专题对学校层面、教研组层面、国培学员个人研 修等作了详细地安排。 2各教研组结合国培工作，在教研组计划中确定了“国培计划”远 程培训内容与教研组活动现结合的安排，如展开专题学习、研究课示范课 汇报课、说课竞赛、观摩视频等。 3教研组按照期初计划结合远程培训展开校本研修活动，每两周一 次，当前多数教研组都已经展开了 4 次研修活动。有的组展开学科新课标 修订版的解读活动，有的组展开新课标理念下的说课竞赛，有的组展开国 培学习中专家讲座的视频观摩学习活动，有的组展开课堂教学研讨活动

5、， 有的展开师德故事学习活动，这些活动充分利用了国培学习的资源，极大 地丰富了校本研修的内容，创新了校本研修的形式。 （四）宣传报道 1.学校增强对国培工作的宣传报道。 2.我们学校通过悬挂标语、黑板报、教研群、会议传达等形式营造浓 郁的国培氛围。 （五）培训效果 1学员注册数 所有学员均按时完成注册，注册数为 99 人。 2学员合格数 当前为止，只有 5 名学员不合格（已通知） 3学员优秀率 学员们已经制定后期奋斗目标并争取成为学科优秀学员，届时，学校 的优秀率应该会比较高。 3 （六） 巡查督导 学校通过研修小组组长对学员实行督促， 教研室利用学员账号了解学 习情况，利用微信群、固定电话等

6、形式即时与学员沟通，督促学员完成学 习任务。 （七） 特色创新 1. 注重优质培训资源的整合和利用 过去， 校本培训的不足在于我们没有充足丰富的培训资源去满足老师 们日益增长的需要，而国培计划正好能解决这个难题。它不但补充了传统 的老师培训模式的不足， 而且还极大地丰富了校本培训的内容， 实现了培 训的最大效益。我们在利用国培资源的时候，先是对老师实行调查了解， 摸清楚老师需要些什么，我们再通过国培学员掌握国培计划中有些什么资 源，把国培计划中对我们学校老师的发展有用的资源实行下载利用。其实 我们的国培学员自身就是非常丰富的培训资源， 他们通过学习把专家的理 念与自身的教育教学实践实行结合，在老师中的示范引领作用是不可忽视 的。 2. 培训理念与学校研培文化相结合 培训，如何吸引老师，这是一大课题，也是一大难题。如果培训没有 吸引力，即使是我们制订了很多的条条框框，那么培训的效果也可想而 知。为了让“国培计划”更具吸引力，我们学校在 2019 年实施过程中， 便开始在这方面实行思考和尝试。我们逐渐理解到“国培计划”不能止 于让参训老师学习新的思想，也不能止于提升新的技能，应该成为老师 专业化成长的一种必须，它是老师职业生涯的重构方式，其本质是要追 寻幸福快乐的教育生活，只有快乐幸福的老师才能教出幸福快乐的学生。 我们