姚微型课题研究成果鉴定书

1、榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号YWX14558课题名称激励教育在初中英语教学中的应用研究所在单位定边五中课题负责人姚敏娜课题参研人杨宝孙彩锦研究工作简述为了做好本次课题研究我们课题组在进行了一系列精心选题，任务分配，设计调查访谈到最终完成结题报告等工作之后，最终形成了质量较高的研究成果，现在我将我们课题组的研究工作简述如下：一、研究的总体思路：（一）通过对学生问卷调查和访谈的实施，我们认识到许多学生不喜欢学习英语，认为学英语不重要，对学习英语的重要性存在质疑。学生不喜欢目前的英语教学方式，觉得很乏味、太传统、听不懂。这是我们许多老师教头痛的问题。我们便想展开对激励教育的研究，希望

2、对一线的教师有所帮助。（二）所有实验教师根据初中生的心理和生理特点，分析了影响初中学生英语学习的因素，制定切实有效的教学方法。（三）以激励教育为指导，在教学中实施了多种激励策略，组织了丰富多彩的活动，激发学生学习英语的热情。（四）所有实验教师以课题研究为中心，认真设计并上好每一节英语课，积极向课题组提供研究素材；课题组成员定期召开课题研究例会，及时收集素材并反思总结。二、研究具体过程： （一）我们对学生进行了问卷调查和访谈，主要涉及到学习动机、课堂教学、学习成效、教师，学习环境等方面。我们对初中生的英语学习现状有了初步了解和统计。 （二）分析影响初中生英语学习的因素1.学生的动机水平差，自我约

3、束差。2.目前的教学还基本上处于以应付考试为核心的阶段。3.学习方法不正确。 （三）激励教育的策略实施1. 目标激励法2小组合作机制法3赏识激励法4榜样激励法5成功激励法6情感激励法。7活动激励法8竞争竞赛激励法9兴趣激励法10、惩戒教育（四）激励教育的原则1.及时性原则2.自主性原则3.公平公正原则4针对灵活性原则5.乐学原则（五）运用激励教育要注意的问题1.激励教学要有一定的环境。2.教师要运用好反馈艺术。3教师要根据不同年龄阶段的学生具体的身心特点，采取不同的激励方式。4.教师要讲究课堂教学的艺术，让激励教育发挥到极点。课题研究取得的主要成果一、对课题成果的推广，我们的教学行为，学生的学

4、习方式发生了以下可喜的变化：(一)有实验教师以课题研究为中心以激励教育为策略，在教学工作中取得了事半功倍的效果。教师感受到英语教学的乐趣，也不像以前那么的辛苦。（二）通过开展初中英语激励教育的研究，所有实验的老师善于动脑设计优秀的导学案、上好每一节课，开展形式多样的英语活动，激发学生学习兴趣，引导学生有效学习。多位老师的教学设计、教案、论文在各级各类评比中获奖或发表。（三）由于在教学中运用了激励教育，学生们对上英语课渐渐产生了兴趣，喜欢上英语课。主动自学，主动参与，积极讨论，认真记笔记，背诵好的句子，学生们情绪高涨，思维活跃，积极参与各项英语活动，展示才华，精神面貌积极向上，学习成绩普遍有了较

5、大幅度的提高。二、小论文激励教育在初中英语教学中的应用研究 内容摘要：在初中生的英语学习中，学习者的兴趣和动机很重要。激励教育在初中生的英语学习过程中起着重要的调节作用。本文将以激励理论为依据，从心理学的角度将激励策略作为手段，在初中课题中有针对地运用，以达到激发学生内在发展动力为核心，运用各种激励手段，优化教育教学管理过程，促进学生主动学习的模式。本论文将通过三个章节的内容分别阐述。第一章的内容是激励策略在初中英语教学中的运用。第二章的内容是在进行激励教学时要遵循哪些原则；第三章提出了在英语教学中运用激励教学法要注意哪些问题。 关键词： 英语教学 高效课堂 应用研究在初中生的英语学习中，学习

6、者的兴趣和动机很重要。然而笔者在实践教学过程中发现教师在课堂教学中花了大力气进行教学，但效果不明显。学生普遍对英语课程不感兴趣，信心不足，有强烈的逆反心理，缺乏学习英语的主观能动性。笔者认为为了激发学生学习英语的兴趣，有必要使用有效的激励策略，引入激励机制，培养学生良好的学习心态和强烈的求知欲望，顺利的实施新课改，以达到促进学生综合语言运用能力的形成和发展的目标。（一）、励教育的策略实施1、目标激励法目标是指通过努力和奋斗能够获得的成就或结果。一个人有了明确的目标后，他就有了前进的方向，就有了前进的动力。在英语教学中，我们要提倡“目标”激励。在英语教学中，我们要在课前给学生布置一定的任务，出示

7、出下节学习目标。让他们去预习，并做好预习自学，课堂上我们是落实目标。上课时，我们先让学生两人一组互相说：“通过预习，我知道了”，接着老师来检测学生的预习情况，派各组的一名学生到黑板上写出预习自学所设计的内容。对于表现好的小组和个人，我们给予鼓励加分。通过出示学习目标，再到落实学习目标，让学生主动地去完成。学生通过落实一个个“小目标”，实现了对这节课学懂的“大目标”。学生把这一个个目标作为“游戏的闯关”一样，过关斩将，最终完成每节课的学习任务。老师可引导学生制定符合总目标情况下的小目标，或是阶段性的目标。比如：分别制定每天、每周的目标，听、说、读、写的目标。学生通过不断实现自己的目标，获得了成功

8、的喜悦，也进一步增强了自信心。2小组合作机制法在课改的春风下，我校也实行了新课改。新课改要求以学生为主体，老师为主导的思想。在课堂上主要让学生讨论、学生说、学生写、学生评价。为了便于学生很好地交流，我们把学生分成一个个小组。每个小组有一名小组长，小组长一般都是学习纪律各方面表现较优秀的学生。在小组长的带领下，小组课前自学后就疑难问题进行讨论，课中落实目标，课后认真复习。就所学内容小组成员相互复述、背诵。小组长要帮助老师检查预习复习情况。组内学习好的学生帮助学习差的学生，来实现小组整体的加分。在小组合作交流中，一些胆小的学生慢慢地在本组内发言了。一些厌学的学生在听到他人想法的同时，自己也学懂了这

9、个知识点。在问卷调查中，问道关于学生喜不喜欢目前的教学方式，90%的学生回答都是喜欢。原因就不同了。20%的学生说在这样的课堂他们不再紧张了，可以轻松地学到一些知识。30%的学生认为可以提高成绩。45%的学生认为他们可以自主学习。5%的认为他们现在上课在不瞌睡了，想参与到课堂活动中来。可见，“小组合作”机制，调到了学生的热情。同时，在“小组合作”机制下大家学会了合作交流，同学关系也好了。一些小组长等同学，在帮助他人的同时，自己对这个知识点更清楚了，也锻炼了口才，人气也提升了。一些差的学生，原本对学习失去信心，慢慢地在他人的帮助下，先被动地尝试，在老师同学的激励下，接着主动地去尝试，慢慢地学习自

10、信心强了，也愿意参与到小组活动，主动地学习。3赏识激励法。俗话说，数子十过不如奖子一功。每一个学生，无论成绩好坏品质如何，都想得到老师的鼓励和赞许。如果老师能及时的发现并鼓励学生，哪怕是微弱的“闪光点”，那么学生就会获得心理的满足，更会积极向上。课前，当我们检查学生预习时，哪个学生预习到位，我们要表扬。课堂上，哪个学生发言积极准确，我们要表扬。哪个学生有好点子，我们要表扬。课后，哪个学生作业书写工整、美观，我们要表扬。 我平常利用作业评语、小练笔评语、练习册批语等形式，抓住学生个性特点，对学生的思想、学习上的优点，给予充分肯定。我常在学生的作业本、小练笔上写下肯定的话语。如;Its very

11、clever of you to do so. Its nice of you to write this way. Im sure you can do your work better next time. You have improved a lot. I can proud of you .Come on！I am sure you will catch up soon.我并用红笔画出学生写的优美的句子，画上=_= 温馨的笑! o 加油呦!通过对学生的鼓励和赞许，学生的自信心增强了，表现的欲望更强烈了，更会信心百倍地投身学习。4榜样激励法杰贝尔曾说：“孩子需要榜样甚于批评。”的确，“

12、榜样的力量是无穷的”。所以，我们要在学生中挖取一些好的品质、好的习惯。让好的品质、好的习惯发扬光大，让一些学生成为其他人的榜样，成为其他人的奋斗目标。比如;我带的8班中的一些学生书写潦草，而17、18班的大部分好学生，书写很工整。我就把17、18班许多书写漂亮的学生作业带到我班展览。让我班学生亲眼看后，学生由衷地感受到:“不是老师对他们挑剔，而是自己写的太糟糕了，别人写的真的很好。他们慢慢地也试着写好，现在他们的书写较一年前好多了。我带的8班学生不喜欢朗读，早读死气沉沉，而邻近的13班朗读风气很好，声音大，读起句子朗朗上口，根据句群停顿。我就在早读时把8班一些早读不好好读的学生叫到13班，看别

13、人是怎么读的。看后，我让他们在班中谈“看后的感受”。参观的学生告诉其他学生，“13班，读的真好，他们感到的是一种享受。”他们以后就大声地读书，读书的风气浓厚起来。5成功激励法在教育中，我们要不断地创造成功的机遇，以帮助学生树立自信心，促进他们向更高的目标奋进。平时我们对于表现好的学生，老师给发一张C卡，10张C卡换一张B卡，10张B卡换一张A卡，拿到A卡后，我们就给该学生发荣誉证书，发奖品。每学期我们都要评出个人“最佳表现奖”、“最快进步奖”、“最佳学习能手”、“最佳口语奖”、“最佳英文书法奖”。我们对各组通过加分也进行评比，评出“最佳学习小组”、“最佳进步小组”“最佳表现小组”、“最佳文明小

14、组”等。通过星期一的晨会、班会、家长会、黑板报、班级的光荣榜、学校的橱窗等方式来展现学生的进步、风采。只有当学生通过自身的努力取得进步时得到的奖励才能化为前进的动力，才能起到真正的激励作用。 6情感激励法。唐代诗人自居易有言：“感人心者，莫先呼情。”任何人都有渴望自己情感的需要。每个人都喜欢他人的关注，初中生更加如此。我们要关注学生的成长，让学生感受到我们的爱。教师要先敞开自己的胸怀，用一颗真诚的爱心去包容学生，爱学生。当学生上课不专心听讲时，我们要用眼神及时地暗示。当学生厌学时，我们应给与他心理的疏导，激起他重整旗鼓的勇气，当学生成功时，我们要给他祝贺，让他向新的目标进取。当学生生病时，我们

15、要关心地问候。返校后，我们要找时间给他补上延误的功课。作为教师，要跟着学生走，围着学生转，要让每位学生对教师都充满信心与热爱，愿意与老师交流沟通。在我们对学生的访谈中，当问到你喜欢英语课吗？为什么？10%的学生是因为喜欢老师，老师对他们好，才喜欢英语课的。我们要设身处地地为学生着想，取得学生的信任和爱戴，情感才会一点一滴地积累起来，师生关系才能更融洽。7活动激励法通过课后的一些实践活动，让学生对所学的知识“学以致用”。我们可以让学生将自己买到的商品上的英文翻译成中文，将自己看到的英文广告记录下来；我们可以让学生给自己的亲人用英文写一封e-mail,告诉他们自己的学习、生活情况等；我们可以让学生

16、在圣诞节前夕，每人制作一张贺卡，用英文写下美好的祝福，送给挚爱的人;通过这一系列的实践活动，学生在用中学到许多课外的知识，开阔了视野，锻炼了自己。8竞争竞赛激励法列宁说过“竞争在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神”。形成竞争的局面，对学生富有激励作用。教师要根据学生内在需要设立竞争内容，让学生积极地参与其中。教师上课给出一个话题，在规定时间内要求各小组尽可能多的写出与话题有关的单词，将各个小组所写的单词写在黑板上。各小组轮流写答案，且不得重复，符合要求的给与加分，根据加分决出胜负。小组之间的竞争，能形成浓厚的竞争气氛，能极大地激励学生的积极性。我们每学期都要组织一些适当的比赛来吸引

17、学生，鼓励他们为取得优异的的成绩和发展能力而奋斗。我们应结合学生特点、教学内容和本班实际开展一些有意义的竞赛活动。如英语演讲比赛、英语手抄报比赛、读书比赛、英语题抢答比赛等等。这些竞赛活动，丰富了学生的业余生活，又锻炼了他们的能力。 9兴趣激励法  兴趣最好的老师。如果学生对于英语课感兴趣，才有可能积极主动去学习，提高学习质量。玩对初中生有很大的吸引力。老师上课时可以设计一些有趣的活动。譬如:单词猜猜猜活动，传话游戏，接故事游戏，课文情景剧表演等。通过这些环节，让学生积极地去思考，在玩中自己也记住了单词和句型。在上课时，教师不能千篇一律的单词讲解，课文讲解，练习，考试模式。这样很难使

18、学生保持住兴趣。为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，根据新目标章节内容的不同，选择不同的教学方法。为了让学生对每一章的内容都有新鲜感，各个章节都争取采用不同的方式引入新章节的教学。教师利用多媒体课件对所学内容进行系统的展示。这样的课堂相信每一个学生都会印象深刻。  10、惩戒教育。激励不仅仅只有表扬、赞赏，还有惩戒。惩戒激励，是通过实施批评、处罚等手段使学生感到痛苦，但又不损害学生的身心健康，从而使学生认识并改正自身过失的一种教育方式。惩戒激励的出发点在于对学生的爱护和关心。譬如我和学生共同制定不完成作业的惩罚办法;第一次没有完成作业，老师悄悄的告诉你；第三次违反，与老师谈话。这样

19、的惩戒教育，使个体在心理上有一种强化，对错误有更加深刻的认识，以避免再犯类似的错误。惩戒是要注意适度，要因人而异，惩罚的内容、形式要在可接受的范围内，不能伤害形式的自尊，不能侵害学生的隐私，要以教育为目的。（四）激励教育的原则。1.及时性原则激励一定要注意及时性，教师应对学生及时的激励。学生表现良好时，老师要激励的给与鼓励。学生在心理就会产生某种满足，心情愉悦，就会继续努力。学生犯了错误，要及时运用惩戒教育，因为这个时候学生对自己的错误一般都有所觉察，及时处理，会使他印象深刻。2.自主性原则。素质教育的重要内容就是要促进学生主动发展，让学生能主动学习。教师应让学生主动参与学习活动，以多种活动的

20、方式。譬如:学校举办英语才艺表演，学生根据自己的特长，可选择不同方式的表演。有讲故事的，有唱歌的，有吟诵英文诗句的，百花齐放，争相娇艳。3.公平公正原则激励教育要注意公平公正。要是激励教育保持公正，这就要求每位教育工作者认真了解每位学生的情况，做到一视同仁，以同样的标准对待学生。譬如我们学校的小组加分，个人加分，以一种评价制度出现，做到公平公正。譬如以课堂发言为例，发言一次加1分，得到老师的特殊表扬加2分，回答错误不加分。每天一汇总，组长汇总本组组员的表现成绩，晚自习并在黑板上公示。4针对灵活性原则作为教育者，我们要结合学生的学习基础、态度，动机、学习特点及教材特点、教学设施来设计导学案、教学

21、流程。教师对学生的激励评价要有针对性，还应具有灵活性。对自尊心过强的学生的评价和表扬不宜过高，必要时可给与是单的批评，使这些学生能够正确认识自己，正确对待自己的优缺点。对自尊心过低的学生或一般学生的评价和表扬可相对拔高，使其做到自我肯定，对自己充满自信。5.乐学原则许多学生学英语，感到要背单词、短语句型，很枯燥。教师在设计教学过程是要让自己的课充满快乐。譬如;课前唱首英文歌曲，大家进行猜字游戏，趣闻讲故事等。在活动中激发了学生的兴趣，给学生快乐，调动了学生的积极性。还有小组合作的依存关系，使不同层次的学生乐于去学习。（五）运用激励教育要注意的问题1.激励教学要有一定的环境激励性评价不是简单空洞

22、的表扬，发挥激励性功能要建立在对学生学习有深刻认识的基础上。如果激励没有明确的评价目标，准确的的观察，随意激励对学生起不到促进作用。我们不能随便对一个学生就说:You are a clever student. Come on! 我们应该对学生在课堂上做的具体表现或课后的某种行为给予这样的评价。2.教师要运用好反馈艺术。教师要运用反馈艺术要做到适时性、激励性和启发性。教师要及时不断地对学生反馈结果。老师在每个月最后一节课把学生的档案记录拿出来进行评比，当然，这些档案的原始资料不是由老师记录的，而是由每个同学自己在活动过程中的记录的真实情况。那么这种做法是让学生对自己有个真实的评价。对优秀的学生给与表扬和奖励，指明前进的方向。对于暂时