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1、如何制订幼儿园数学集体如何制订幼儿园数学集体教育活动目标？教育活动目标？l 是对于一个数学活动所要达成的预期结果的是对于一个数学活动所要达成的预期结果的定位和要求。定位和要求。 l 是教育活动的起始环节，是开展教育活动的出发是教育活动的起始环节，是开展教育活动的出发点和归宿，它规定着教育活动预期获得的某种效点和归宿，它规定着教育活动预期获得的某种效果。确切的教学目标是教学内容选择、方法运用、果。确切的教学目标是教学内容选择、方法运用、效果评价的原则和依据。效果评价的原则和依据。 l融合在一定的主题背景下的、渗透适合该年龄阶段幼儿数学发展和学习目标和要求，且与主题关键经验相契合。l摈弃“学科导向

2、”l避免目标“空泛无物”，只看内容，没有目标。 l 情感态度情感态度（是否体会到积极的情感，自信地参与，（是否体会到积极的情感，自信地参与，是否对数学问题好奇，怀疑等）是否对数学问题好奇，怀疑等）l 思维方法思维方法（对探索解决问题策略的感性认识，例（对探索解决问题策略的感性认识，例如探索过程中的预测、推理、解释、描述和交流）如探索过程中的预测、推理、解释、描述和交流）l 知识经验知识经验（对基本数学概念的掌握，以及使用这（对基本数学概念的掌握，以及使用这些数学概念解决实际问题，进行数学推理等）些数学概念解决实际问题，进行数学推理等） l 幼儿数学发展的总目标幼儿数学发展的总目标l 该年龄段幼

3、儿数学发展的目标该年龄段幼儿数学发展的目标l 涉及的主题关键经验目标涉及的主题关键经验目标l 与数学学科性质相关的目标与数学学科性质相关的目标 l目标适宜性。目标适宜性。A是年龄的适宜性是年龄的适宜性B目标数量，容量目标数量，容量 l目标的价值导向性。目标的价值导向性。 单纯学习知识、技能单纯学习知识、技能关注数学思维的关注数学思维的培养，包括解决问题，推理和证明，交流、培养，包括解决问题，推理和证明，交流、联系、数的表征等。联系、数的表征等。 l目标的陈述。目标的陈述。 宽泛宽泛明确，准确并能落实到幼儿的可明确，准确并能落实到幼儿的可观察的行为上，便于评价教学的有效性。观察的行为上，便于评价教学的有效性。l （一）准确理解幼儿数学认知的目标要求：（一）准确理解幼儿数学认知的目标要求：不能误读和片面理解。不能误读和片面理解。l （二）就某一数学点梳理出按年龄走向的纵（二）就某一数学点梳理出按年龄走向的纵向发展线索。向发展

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