在小学中低学生中开展“名片”式班级自主管理和实践的研究

1、在小学中低学生中开展名片式班级自主管理与实践的研究一、理念的提出（一）现代教育的需要 21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。 素质教育是一种主体性教育，主张

2、唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。 小学中低年级由于孩子年龄小，目前90%以上的家庭又是独生子女家庭，缺少自主性；在班级生活中，往往低年级的班主任又都能无微不至的照顾这些孩子们，很多事情都有老师代办，也缺失了学生自我教育和自我管理能力的培养。因此，学生到了小学三年级以后，在班级生活中明显的表现出没有自主性、独立性和自主管理积极性，对班级建设缺少责任心、使命感。 为了发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，使学生在班级生活中有

3、主人意识，有责任心，使命感，很有必要在中年级学生中开展班级自主管理的研究。帮助学生唤起学生的主体意识，主动精神，创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的积极参与能力，管理能力，协调能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。（二）班级现状的需要1班级生活中的案例分析 在学校日常生活中，班主任常遇到这样的现象：课堂上一些小淘气仰仗着任课老师忌讳打小报告而违反纪律却屡教不改；教室虽然有值日的规律但是卫生情况一团糟却熟视无睹；学生要做的事情是在班主任呼来换去的布置中完成。虽然班主任忙得永远像个“消防队员”。 原因分析：学生是在被动

4、地执行条例，没有用自己的眼睛去观察，大脑去思考，自己该做些什么。他们都认为自己不做自然有人会做。一句话缺少责任意识，自主管理意识。2成功案例的启示 担任小学高年级班主任多年，一直尝试在高年级中实施班级自主管理，尝试的结果是成功的。我所执教的班级中人人有事做，事事有人做，学生的能力得到了锻炼，班级秩序井然有序，学生集体主义意识不断形成。在同年级中总能处于优势地位。 分析原因：学生的潜力是无限的，学生自主管理的能力取决于教师放手的程度。只要教师采取强有力措施，积极创造条件，提供机会，加强指导，放手让学生管理自己，组织活动，学生就能在班级管理中大显身手。 因此当指教三年级班主任时也想尝试开展“在小学

5、三年级学生中开展名片式班级自主管理与实践的研究”。二、课题界定 “在小学三年级学生中开展名片式班级自主管理与实践的研究”。是指一种在新时期班级管理教育理论的指导下，小学三年级学生在班主任老师的指导和监控下，通过班级自制的岗位责任“名片”明确岗位及其职责自主管理班级、开展评价，使学生自我管理、自主发展的，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于学生自主教育研究的范畴。 “在小学三年级学生中开展名片式班级自主管理与实践的研究”。课题目的在于通过构建起“学生自主发展”与“班级自主管理”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于学生自我管理、自我约束的班级管理机制，从而创设健康有序

6、、宽松和谐的班级管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的有强烈责任心、使命感的现代人。 “在小学三年级学生中开展名片式班级自主管理与实践的研究”。课题，即在小学三年级的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生参与班级管理，承担班级责任作为班级管理的目标和方向，把班级活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，制定班规，独立承担班级责任，完成班级工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。三、研究过程1走进学生，得到认同。 新学期开学后，班会上，我将自己希望在班中开展班级自主管

7、理的打算告诉了孩子们。我告诉孩子们：“你们虽然是刚上三年级孩子，年龄还小，但是两年多学校生活已经积累了一些班级生活的经验，懂得一些管理的方法，如果让每个孩子都参与班级管理，自己的能力就会在工作中得到锻炼，就会觉得自己很有价值，同时在工作中形成责任意识。”孩子们听后都十分赞同。但是有些孩子不敢相信自己的能力。我告诉他们我们三7班，有我们的优势，要相信，向着自己的目标努力，一定能行。 为了让班集体的前进有目标，我组织孩子们讨论，帮助他们树立信心，制定班规、班训、设计班徽。经过独立设计，班内展示，集体讨论几个环节后，我们将班名命为“我能行！”班。并根据同学的初期设计加以修改形成了我们的班徽。班徽中心

8、高高挑起的大拇指表示“我能行”，红色的圆环和圆环旁的谷穗表示全体同学团结在一起，一定能结出累累硕果。 于是根据班级生活的需要，我们班设置了近30个岗位职务。分配岗位采取这样的原则：每个孩子都能做的事，班委不做；班委能做的事，班长不做；班长能做的事班主任不做。职务每个孩子都有，小从“卫生柜主管”、“作业架管理员”到“班级管理主管”、“班主任助理”，全班每个孩子根据自己的愿望申报，然后由班主任和大家在班会上集体商议确定岗位职务。岗位职务确定后，在班主任的指导下每个人制定岗位职责，并提交班会讨论。 在此基础上我们制定了班规、班训，班徽也几经修改终于尘埃落定了。· 班名：“我能行”班

9、3; 班训：学习勤奋 我能行！自主管理 我能行！· 班级目标：创建先进班级，做有特色的中队。 岗位职责认定后，如何对每个同学的岗位职责更明确并进行评定呢？于是我想到了名片。我们班每个同学的名片与社会上的名片大不一样：左上边是同学们共同创意，讨论得出的我们班的班徽。中间是全班几经商议的班训；下边是自己的：“姓名、职务、职责、星级评定”情况。满星五颗，依次是四、三、二、一颗。班级每个人，都按照名去履行自己的职责，为班级服务。逢一段时间我们就会依据名片的中的岗位职责开展五星制评比。就这样班级“名片”诞生了。 教室进入了教学楼。环境变化了，我们增添了新的班规内容，“安全”“安静”“安心”。为

10、的是让孩子们树立安全意识，创设安静的学习氛围，安心的开展学习。为了让孩子们时刻把班规、班训放在心上，增强责任感，我们又开展了班歌的征集活动，孩子家长共同参与，现在歌词已经完成。歌词是闫科屹同学与家长共同创作又经大家共同修改而成。歌词是这样的：“我们的班级是个温暖的家，家中有兄弟姐妹，还有个关爱我们的老师妈妈。我们的班级是个美丽的家，老师是园丁呀，我们是她呵护的花。书香满溢齐芬芳，安全安静安心家。班级是我们共同的家，向上全都靠大家。”在班歌的创作过程中，班级的凝聚力进一步增强了，对班规班训的理解执行力也不断提高了。 2、围绕“名片”，实践自主管理。 三年级孩子年岁小，虽然对“名片”制自

11、主管理非常热衷，但是却责任心不够常常疏忽了自己的岗位。为了提高学生对自主管理的执行力，我注意观察每个同学岗位执行情况，并用相机将好的情况拍摄下来。11月份我组织学生召开了“集体是我家，全靠你我他”的主题班会。在班会上我将自己平时拍下的照片展示给学生们看，并让他们将自己看到的在自主管理中做的好的同学的事迹编排成情景剧。我还将“木桶原理”的图展示给同学们讨论，让大家懂得了：要让三7班这个木桶里的水盛得很多，每个人都要做最长的那根。 班会后孩子们对自己的岗位更尽职尽责了，班里事事有人管，事事有人做。早晨大家一到校，早自习主管已经根据近两天的学习内容布置好了要复习、预习的内容。卫生主管则带领大家打扫清

12、洁区。大家扫完清洁区，要将扫帚放入卫生柜时，卫生柜主管已经等候在卫生柜旁，扫帚被码放的整整齐齐。三7班过去是个班级秩序较混乱的班级，现在教室没有老师时“班级管理主管”就会立刻走到教室前组织同学，教室里井然有序。11年9月校秋季运动会，体育主管根据学校安排的体育项目带领大家训练，了解学校的要求，并在运动会上认真组织学生不穿跑道，积极投稿，热情加油，我们三7班成为中低年级中唯一的一个精神文明班。3、“名片”制班级自主管理带动整体全面发展。 随着“名片”自主管理的实施，每个孩子都尽心做好自己的本职工作，班级中没有班级管理的死角。每个环节都有负责人，因此，在不断地落实与评价中，孩子们知道每个环节该如何

13、做，班级变化很大。原本一个比较落后的班级，现在已经形成了良好的班级氛围，在学校一日生活制度检查中，得到老师们的充分肯定，许多过去的小淘气，已经告别过去，做起了班级的小主人。 案例一：我们班的小萱，过去是个令每个老师头疼的小淘气，他是黑板管理员，每天都是那么认真的履行责任。过去，三7班最大的问题就是科任课，现在有了每组纪律大组长的监督，科任课井然有序，就是班主任外出开会不在学校，班里也是踏踏实实。 案例二：就说卫生柜主管吧，刚开始承担这个岗位时，用完扫帚后很多同学都不知道有序的码放。卫生柜主管可着急了，总是大声提醒也不见成效。后来他开动脑筋，在卫生柜门上贴上了提示语，大家逐渐有序拿放了。现在，教

14、室的卫生柜里的卫生用具总能整齐排列了。 案例三：班级自主管理大家参与的过程中，在学生责任心越来越强的同时，每个孩子的学习状态也在进步。刘怡然、苏桐是两个个内向的女孩，过去一向成绩不突出。她们的岗位是作业架物品的摆放。每天她们都把书本一一摆放整齐，然后才干净。班会上，我把他们工作的录像展示给大家看。同学们评她们岗位“五星级”，的最高荣誉。从没得到过如此认可的她，学习积极性也伴随着成功的喜悦与尝试不断提高。过去认为自己根本不会解的较难应用题现在能迎刃而解了。期末取得了三科全优秀的过去没有的成绩，喜悦也挂上了家长的眉梢。 案例四：三月份，学校合唱节将要举行负责音乐课的孩子可着了急。没有老师的布置，他

15、们就组织同学练习。每天中午，都能看到他们忙碌的身影。名片激励着孩子们践行自己的责任，锻炼他们的能力。4.名片自主管理实现“书香满溢” 为了促进学生读书，吸引每个孩子真正走进书的世界，我们班有每日三品书香的环节。早晨的读书活动是以读古诗和介绍书目为内容，所以叫“古韵书香”。中午以大家交换图书静读为内容所以命为“午沁书香”，晚间则为“书香梦阁”。而这些悦耳而富于韵味的名字都是经过同学们的酝酿讨论而尘埃落定。 就说“古韵书香”吧，它由“名片”制班级自主管理中，“经典引读员”可一，和“书目介绍管理员”王希谨，这两个岗位的同学组织。前5分钟是“经典吟诵”，由“经典引读员”带领大家诵读古诗文，每首诗反复吟

16、诵，几天时间，孩子们就积累下来了一首或几首诗文。后10分钟是“书香满溢”，由“书目介绍管理员”主持，开展“介绍我喜欢的书”的活动。 开始时，按照学号的顺序，每天有3名同学介绍自己喜欢的书。介绍时可以是自己喜欢的片段，也可以是书的内容梗概。渐渐地由学生自己向管理员申报介绍书目的顺序。随着读书活动的开展，班里的同学争相介绍自己喜欢的书籍。同学们介绍文学、天文、历史、动物、植物、军事等书籍，使孩子们能徜徉在知识的海洋中。而这时老师也常常根据孩子们的特点介绍适合的书目。今年接任的三7班，我已经向他们推荐了海底两万里、八十天环游世界、假如给我三天光明、东周列国故事、爱的教育、雷锋等多本书籍。现在，我们班

17、每个同学都爱上了读书，就连课间，教室里也总能飘荡着书香，很多家长对我们的读书活动也都予以了高度的评价。 读书有益，但是走马观花的读书不会留下深刻的印象。为了让孩子们有目的的读书，书目介绍管理员还在我的授权下，让孩子们尝试着将自己读书的情况记录在读书卡上。 读书卡做好后，我们利用读书时间，让孩子们在班里交流，并作出评论。虽然孩子们做的数卡有的精美，有的粗糙，有的精细，有的简单，但是点点滴滴都是孩子们读书的收获。这里有精美句子，生动词汇，浅显心得。孩子们互相学习做读书卡得方法，悄无声息间孩子们已经和书交上了朋友。 读书有益，但是我觉得，更应该让学生的读书与自己的学习和活动紧密联系，辅助他们的学习和

18、成长。我把这个想法与管理员交流后，他们很是赞同。他们根据升入三年级后，孩子们觉得自己长大了，开始质疑家长老师同学的一些行为，与我商议介绍爱的教育让同学们读。在读书中他们发现了许多与主人公相同的精力，并从主人公解决问题的方法中得到启发。 三月是雷锋月，我与管理员提倡孩子们多读关雷锋的故事。并在此基础上召开了“做雷锋式的好少年，学雷锋的志愿者”主题班会。原本孩子们心中，雷锋这个遥远又陌生的名字渐渐被孩子们所熟悉，从孩子们身上，我看到了他们在践行雷锋精神，做一个雷锋式的少年，班级学校活动的志愿者。 在读书中孩子们不仅丰富着知识，更丰富着自己的人生。四、研究效果 “在小学三年级学生中开展名片式班级自主管理与实践的研究”。贴近学生的心灵，有益他们的成长，让我执任班主任的三7班班级面貌发生了变化。现在“我能行！”班学生个个都能行。同学们依据“名片”自主管理各司其