八年级英语下册 Module2 Friendship课件 外研版

1、 教材内容分析教材内容分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学重点、难点教学重点、难点 突破途径突破途径 课时安排课时安排 教学过程设计教学过程设计一教材内容分析一教材内容分析 本模块以本模块以友谊友谊为话题为话题，通过听力、对话和阅读文通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并会运用带宾语从句的复合章使学生了解、掌握并会运用带宾语从句的复合句句; 通过设计较真实的语境，教育学生去积极地面通过设计较真实的语境，教育学生去积极地面对生活，真诚地对待身边的人对生活，真诚地对待身边的人, 同时引导学生慎重同时引导学生慎重交友交友, 交真朋友交真朋友, 正确处理朋友间出现的矛盾。教正确处理朋友间

2、出现的矛盾。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视时适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，同时对正处于青春期的学生进行有关友谊的野，同时对正处于青春期的学生进行有关友谊的教育。教育。二学情分析二学情分析学生在第一模块学习和要求掌握简单句六种基本句学生在第一模块学习和要求掌握简单句六种基本句型型, 而本模块就马上出来宾语从句的三种形式而本模块就马上出来宾语从句的三种形式, 在在JEFC教材中这个语法是出现在九年级教材中这个

3、语法是出现在九年级, 而且是分而且是分3个个单元来学习的单元来学习的, 所以对学生来说难度很大所以对学生来说难度很大, 这就要求这就要求教师在设计话题和练习时要降低难度并循序渐进。教师在设计话题和练习时要降低难度并循序渐进。但就本模块友谊这个话题来说，学生很感兴趣但就本模块友谊这个话题来说，学生很感兴趣, 觉得觉得它很贴近自己的生活。它很贴近自己的生活。教师教师要预设一些生活化和学要预设一些生活化和学生感兴趣的话题生感兴趣的话题, 调动学生参与活动的积极性调动学生参与活动的积极性, 使得使得学生有话可说学生有话可说, 乐于合作分享。这样就有利于他们更乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本

4、知识，达到提高综合运用语言能力的好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。目的。三教学目标三教学目标 1 1语言知识目标语言知识目标 功功能能能用英语进行电话会话,能用宾语从句讨论有关友谊的话题。语语法法了解、掌握和会运用that, if/whether 和疑问词引导的宾语从句。词词汇汇能够正确使用下列单词和短语:friendship, hold, hold the line, right now, if, whether, whetheror not, personal, classmate, in fact, public, a couple of, relation, close

5、, foreigner, feel like, by the way, gift, far away, lonely, afraid, be afraid to do, make friends with, anyone, laugh, worry, worry about, usual, at the moment, pass, touch, bright, day by day, matter, believe, at first理解的短语：junior high school语语音音能够正确朗读带宾语从句的复合句, 做到语音语调和停顿正确。三教学目标三教学目标 听听能听懂用宾语从句表述的

6、意义。说说流利地说出本模块的生词和短语；能够用带宾语从句的复合句来询问和表达友谊。读读能够运用阅读策略获取信息，了解那个改变了作者一生的微笑的故事，并能理解作者要真正表达的意义。写写能用宾语从句写有关友谊的对话和短文。演示与表达演示与表达能够表达自己与朋友之间的友谊或你与朋友间发生过的印象深刻的事件。2 2语言技能目标语言技能目标三教学目标三教学目标 3 3文化意识目标文化意识目标 生活在科学技术和信息技术日益发展的社会中的生活在科学技术和信息技术日益发展的社会中的人们可以通过书信和网络等方式进行交友人们可以通过书信和网络等方式进行交友, ,人们可以人们可以在交友的过程中学习和享受生活。在交友

7、的过程中学习和享受生活。 了解中西方打电话文化的差异。了解中西方打电话文化的差异。4 4情感态度目标情感态度目标引导学生积极地面对生活引导学生积极地面对生活，真诚地对待别人，跟真诚地对待别人，跟 朋友建立起真正的友谊。朋友建立起真正的友谊。5 5学习策略目标学习策略目标三教学目标三教学目标 自主学习自主学习 能够结合个人的情况预习教材和拓展。能够结合个人的情况预习教材和拓展。 合作学习合作学习 能够与同学交流学习心得会，共享能够与同学交流学习心得会，共享 策略。策略。 学生利用学会的语言知识去真实的沟通和交际，从学生利用学会的语言知识去真实的沟通和交际，从而使语言知识得以内化，真正做到学以致用

8、。而使语言知识得以内化，真正做到学以致用。四重点、难点四重点、难点 1. 1. 教学重点教学重点 熟练掌握本模块中出现的词汇；掌握宾语从熟练掌握本模块中出现的词汇；掌握宾语从句并了解连接主句和从句的连词的语法功能；句并了解连接主句和从句的连词的语法功能；学用宾语从句描述友谊；学会用英语打电话；学用宾语从句描述友谊；学会用英语打电话；教会学生掌握阅读技巧，培养学生阅读理解教会学生掌握阅读技巧，培养学生阅读理解能力。能力。 2. 2. 教学难点教学难点 宾语从句；培养学生能够正确运用阅读策略宾语从句；培养学生能够正确运用阅读策略获取信息。获取信息。五突破途径五突破途径、以话题为核心，整合教材，努力

9、为学生、以话题为核心，整合教材，努力为学生创设真实和接近真实的语境，使学生在学中创设真实和接近真实的语境，使学生在学中用，在用中巩固；用，在用中巩固；、本模块的宾语从句则通过感知归纳、本模块的宾语从句则通过感知归纳巩固的方法加以突破。巩固的方法加以突破。六课时安排六课时安排第一课时：第一课时：Unit 1 Activities 1,2,3,4,5; Unit 3 Activity 4第二课时：第二课时： Unit 1 Activity 6 & Unit 3 Activities 1, 2, 3, 5第三课时：第三课时： Unit 2第四课时：第四课时： Unit 3 Activitie

10、s 6, 7, 8, Around the world, Module taskUnit 1 Can you tell me where youre from?七教学过程设计七教学过程设计Period 1设计意图：将学生置身于一个真实的语言环境中引入并导将学生置身于一个真实的语言环境中引入并导出相关话题，一方面可活跃课堂气氛，另一方面引导学生比出相关话题，一方面可活跃课堂气氛，另一方面引导学生比较较, 体会中西方打电话文化的异同体会中西方打电话文化的异同, 这有助于增强学生对目标这有助于增强学生对目标语文化内涵的了解语文化内涵的了解, 同时为接下来的听力做语言上的铺垫。同时为接下来的听力做语言

11、上的铺垫。可以与几名学生课前准备好。可以与几名学生课前准备好。v设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力在常规听力练习中进一步提高学生听的能力, 是一种听力输入活动。听完后将听力材料分发给学生让他们是一种听力输入活动。听完后将听力材料分发给学生让他们读并表演是因为本套教材在这个模块首次出现了用英语打电读并表演是因为本套教材在这个模块首次出现了用英语打电话，这个是重点，这样做学生能充分吸收语言，对电话内容话，这个是重点，这样做学生能充分吸收语言，对电话内容和结构有了整体认识。和结构有了整体认识。设计意图：本环节起到承上启下的作用，同时前两个问题可本环节起到承上启下的作用，同时前两个问题可

12、初步导出本模块的语法宾语从句，为第二课时作准备；另外初步导出本模块的语法宾语从句，为第二课时作准备；另外第三个问题运用第三个问题运用“头脑风暴法头脑风暴法”，这是一个开放的活动，可以，这是一个开放的活动，可以把全班分成四组看哪一组猜得最多最接近事实。这活动能训练把全班分成四组看哪一组猜得最多最接近事实。这活动能训练学生的发散性思维，又增强学生阅读对话的欲望。学生的发散性思维，又增强学生阅读对话的欲望。 设计意图：学生通过个人理解学生通过个人理解, 组内交流组内交流, 全班汇总的方式理全班汇总的方式理 解对话内容。解对话内容。设计意图: 学生通过自我体验获取知识，通过练习巩固所学学生通过自我体验

13、获取知识，通过练习巩固所学 词汇和内容。词汇和内容。 设计意图: 通过通过Q1讨论学生能更好的把握对话内容讨论学生能更好的把握对话内容, Q2给学给学生设置了真实的情境生设置了真实的情境,同时又为同时又为U2的学习做了铺垫。的学习做了铺垫。 设计意图：通过笔头任务使本课的词汇和有关语言点贯彻到通过笔头任务使本课的词汇和有关语言点贯彻到实处。实处。 教学反思教学反思: 本单元有本单元有17个单词和词组个单词和词组, 同时用英语打电话是首同时用英语打电话是首次出现。基于这些第一课时以内容和词汇教学为主次出现。基于这些第一课时以内容和词汇教学为主,为第二课时开为第二课时开展活动打基础展活动打基础.U

14、nit 1 Activities 6 & Unit 3 Activities 2, 3, 5七教学过程设计七教学过程设计Period 2 设计意图：通过观看录像激发学生兴趣并复习电话用语和通过观看录像激发学生兴趣并复习电话用语和中西方打电话的差异中西方打电话的差异. 设计意图：学生模拟真实的语言环境学生模拟真实的语言环境, 在真实在真实的语言环境中交际的语言环境中交际, 在交际中巩固对目标语的在交际中巩固对目标语的掌握掌握, 消除文化性错误。消除文化性错误。 设计意图: 通过评价学生表演用英语打电话过渡到宾语从句通过评价学生表演用英语打电话过渡到宾语从句, 感知句子要表达的意义。感知句

15、子要表达的意义。设计意图：通过学生观察通过学生观察-发现发现-讨论讨论-归纳归纳巩固的模式，巩固的模式，掌握知识点的规律。掌握知识点的规律。 设计意图: 基于交际智能的任务。学生在较为真实的语言环基于交际智能的任务。学生在较为真实的语言环 境中提口语水平、学会使用语言。境中提口语水平、学会使用语言。设计意图: 我们在使用好课程的核心资源我们在使用好课程的核心资源教材的同时，教材的同时，充分充分挖掘挖掘身边可挖掘身边可挖掘的资源的资源，将英语课堂延伸到课外将英语课堂延伸到课外, 从而从而增强学生对英语的兴趣！而把采访整理成文落实到笔头增强学生对英语的兴趣！而把采访整理成文落实到笔头, 可可以全面

16、检查学生的知识掌握情况和减少学生的语法错误。以全面检查学生的知识掌握情况和减少学生的语法错误。教学反思教学反思：课外作业是课堂的延伸，是学生消化和运用课外作业是课堂的延伸，是学生消化和运用所学知识的有效途径。而设计让学生在接近真实的情境所学知识的有效途径。而设计让学生在接近真实的情境中使用英语的课外作业能有效的激发学生的兴趣，在提中使用英语的课外作业能有效的激发学生的兴趣，在提高学生语言综合运用能力的同时充分发挥他们的创造性高学生语言综合运用能力的同时充分发挥他们的创造性和实践能力，学生会很有成就感。和实践能力，学生会很有成就感。Unit 2 No one knows who I was. 七

17、教学过程设计七教学过程设计Period 3设计意图：设计意图：以歌激趣，谈论学生自己的话题不仅可导入新课，以歌激趣，谈论学生自己的话题不仅可导入新课，解决部分词汇障碍解决部分词汇障碍, 还可以借助话题复习运用宾语从句。还可以借助话题复习运用宾语从句。 Q1: Who is the writer? Q2: Who is in the photo? Q3: Why is it called A beautiful smile?设计意图：设计意图：学生快速阅读找出答案学生快速阅读找出答案, 训练学生阅读速度。训练学生阅读速度。设计意图：设计意图：让学生带着这个问题去精读文章，通过个人理解让学生带着这

18、个问题去精读文章，通过个人理解小组交流全班汇总的方式使学生对于文章有了进一步的理小组交流全班汇总的方式使学生对于文章有了进一步的理解。解。 Could you tell me?v Could you tell me?Do you know?A. she was at a new schoolB. He was friendly and smiled at everyone.C. She began to make friends.D. From herself.E. It made Zhang Bei happy and warm.Do you know why the smile was a

19、n important gift?Do you know why Zhang Bei couldnt talk to others?Do you know why the boy smiled ?Do you know how the smile changed her life?Do you know where her unhappiness came from?Can you find the answers?4.How did the smile change her life?3.Why did the boy smile ?5.Where did her unhappiness c

20、ome from?2.Why couldnt Zhang Bei talk to others?1.Why was the smile an important gift?设计意图：设计意图：通过以上两个活动使内容和语法双巩固，通过以上两个活动使内容和语法双巩固，也就是说在话题中巩固语法，在语法操练中使学生对也就是说在话题中巩固语法，在语法操练中使学生对文章内容有了更深层的理解文章内容有了更深层的理解。Who What When Where Why 设计意图：设计意图：通过通过Q1的讨论使学生对文章有了评价性的认识而的讨论使学生对文章有了评价性的认识而Q2的话题则跳出了教材，联系到了学生的实际

21、生活，文章的学习的话题则跳出了教材，联系到了学生的实际生活，文章的学习变得更有意义。变得更有意义。教学反思教学反思: 授人以鱼授人以鱼, 不如授之以渔，在阅读课教学中教不如授之以渔，在阅读课教学中教给学生阅读的方法是非常重要。另外，现代英语阅读课的给学生阅读的方法是非常重要。另外，现代英语阅读课的方法我们主张跨出句子平面走向篇章，要求更深层次的方法我们主张跨出句子平面走向篇章，要求更深层次的理解，甚至是评价性的理解理解，甚至是评价性的理解, 努力形成努力形成”独立阅读独立阅读, 合作交流合作交流, 个性构建个性构建”的阅读教学模式。的阅读教学模式。Unit 3 Language in use.

22、 七教学过程设计七教学过程设计Period 4设计意图：设计意图：先由歌曲热身，然后让学生讨论教朋友的途径和教先由歌曲热身，然后让学生讨论教朋友的途径和教朋友带来的益处。朋友带来的益处。A friend in need is a friend indeed.（患难朋友才是真朋友）设计意图：设计意图：A thousand friends are few, one enemys too many.虽说是朋友多多益善，但是要交真朋友。虽说是朋友多多益善，但是要交真朋友。设计意图：设计意图：联系学生的生活实际，通过学生的讨论引导学生联系学生的生活实际，通过学生的讨论引导学生理解什么是真正的朋友和纯真的友谊。理解什么是真正的朋友和纯真的友谊。kindhappyfriendsfunnyniceablehumorouscleverinterestinghelpfulpolitebrightstronghonestI think that a good friend should be设计意图：设计意图：利用头脑风暴法，学生各抒己见，运用所学知识畅谈利用头脑风暴法，学生各抒己见，运用所学知识畅谈好朋友的标准。好朋友的标准。v v 设计意图：设计意图：从学生自己在实际生活中