七年级数学第二学期期末试题分析

1、2019七年级数学第二学期期末试题分析完成了小学阶段的学习，进入紧张的初中阶段。这篇2019七年级数学第二学期期末试题分析，是查字典数学网特地为大家整理的，欢送阅读一、试卷分析本次考试采用市中学教研室统一命题的统考试卷,试卷由三部分组成: 选择题、填空题、解答题。考察内容表达根底性，试题素材、求解方式、关注对考生数学各个方面的考察。本次考试主要考察初一上册数学的内容。主要内容包括有理数、数轴、相反数、绝对值、有理数的混合运算;科学记数法、近似值。整式的加减、一元一次方程及应用;点、线、面、体;线段、直线、射线、角的有关性质等知识。试卷总分值110分，易、中、难题目分值比约为7：2：1。试卷共2

2、4道题，题型参照省中考试卷形式。试题的排列从难度、分值、位置等都充分考虑到考生的承受才能，后面两道题有一定的思维含量。因此全卷普遍上手容易，但要想解答完好、准确，那么需要有一定的根底知识及解题才能。二、考试情况部分数据统计：参考人数人平均分低分人数40分下最高分最低分及格率%60分以上优秀率%分低分率%40分以下56249.3229107438.37.7“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为

3、出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言

4、，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。40.7学生答题情况：14道选择题总分值为42分，可以得总分值的只有8人，选择题的失分主要在5、7、1

5、1、12、13、14小题。其主要原因是对数学的根本概念不理解、根底知识不结实。分析才能欠缺，导致问题分析不完好，失分多。1518小题为填空题，总分值为12分，得分率为35.5%。15小题考察乘方的意义和绝对值的概念，是送分题，显然得分率较高。16小题考察互为余角的概念。得分的同学较多。17小题考察方程的解和解一元一次方程的方法。得分率为30.5%，18小题考察求代数式的值，难度大，加强了技巧性，学生得分的人数不多。第19题是两道计算题，难度适中，大部分学生都会做，得分率为57%，错误原因主要是运算顺序混乱、弄错符号及乘方的意义、绝对值的概念掌握不好。第20题是化简求值题，也是根底题。得分率仅为

6、25%，失分的主要原因是去括号法那么、合并同类项等知识掌握不好，有理数的运算才能差。还有很多学生没按题目要求做题，不化简，直接求值。第21题是道解一元一次方程的题型，是道根底题，要求学生必须掌握，但由于部分学生的根底太差，得分率不高。失分的主要原因是去分母、括号时不乘以所有的项，移项也有没有变符号的。第22题是道求角度数的根底题。可以得总分值的同学不多，主要是不懂寻求角的和、差表达式。第23题是一道方程应用题。错误较多，学生分析问题和解决问题的才能很差。大部分学生列不出方程，其得分率是全卷得分最少的一题，得分率仅为10%。第24题也是应用题，应用问题符合课标要求，但由于部分学生的根底太差，不能按题意列出式子及方程，得分率为15%。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“