一上《第几》教学设计

1、第几教学设计及教学后记丁又红一 、教学目标：1、 通过情景体验和参与， 感知自然数序数的含义， 知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，2、 通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。3、培养观察和动手操作的能力。4、让学生感受生活中处处有数学，增强学习的兴趣和自信心。二、教学重难点：感知第几的相对性，能区分几和第几，并在实际中运用。三、教具学具准备：1、课前小调查。调查学生能否准确表述出物体所在的方位，例如：上下前后左右，尤其是对左右的认识。2、主题课件四、教学活动：课前小游戏：听口令，做一做。教师说左手，学

2、生举左手。教师说右手，学生举右手。（一）笑话导入，激发兴趣古时候有一个人特别能吃， 一天他到一家烧饼店吃烧饼， 他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：“哎，要是知道吃第 4 个能饱，先吃第四个该多好！ 还可以省三个烧饼钱。 ” 这个人说得对不对？为什么？预设：不对，这个人吃了 4 个烧饼才饱，要是只吃第 4 个烧饼，那他就只吃一个不会饱。师：很棒，今天我们一起来学习“第几”。（二）探究新知：第几1、创设动画情境，引导学生观察。教师：上周日我们班的一些小朋友去参加了亲子烧烤活动， 想烧烤就要先排队买票订好灶的数量。你们看，九郎山烧烤场已经有人

3、在排队买票了。学生打开书本，认真观察，图上画了什么，一共有几个人在排队，排的队伍整齐吗？呈现课本主题图， 组织学生认真观察画面， 然后以同桌为单位， 互相说说画面上有哪些人，一共有多少个？如果以穿紫色长裙子的阿姨排第一， 再说一说谁排第二， 小朋友后面的短裙子阿姨排第几？警察阿姨排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。各小组抽代表汇报交流。2、思想教育：师：看到小朋友一个人排队买票的情境， 同学们除了知道一共有 5 个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白： 自己已经是小学生了， 自己能做的事要自己去做， 在外出的时候

4、，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。3、动画展示：穿紫色长裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。师：这时有几个人？谁排第一？小朋友后面的短裙子阿姨、警察阿姨和最后一位叔叔排第几？让学生再次在具体的环境中区分 “几”与“第几” ，同样先在小组中交流，再全班交流。教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。4、（ p20 做一做第 1 题。）买好了票，就开始烧烤，集体享受烧烤美食。美食过后，我们又举行了爬山比赛，明明、浩浩和丁丁获得了前三名。请仔细观察，他们分别获得了第几名呢？学生根据要求，自己思考，然后完成书上的填空。5、深入理解：第几（ p20 做一做第 2 题。）爬山比赛结束了， 玲

5、玲和爷爷奶奶爸爸妈妈奶合影留念。（ 1）照片上一共有（）个人。从左数，玲玲的妈妈排第（）。（ 2）方框中两个 5 表示的意思一样吗？（ 5 人：表示一共有 5 个人， 第 5：只表示玲玲的妈妈一个人。）小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）（ 3）补充：从右数，玲玲的妈妈排第几？引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。（4）你还能提出什么问题？三、精炼活用：强化对序数的理解1、请学生排队，进一步强化理解“几”和“第几”的含义。师：各自合影留念后， 还舍不得回家，同学们又一起玩起来了开火车的游戏。我们也来玩一玩。选出几名学生跟在

6、教师身后，组成一列 “火车 ”，围绕教室内的过道缓慢 “行驶 ”。 师：小小火车开起来，生：呜 其余学生观察组成 “火车 ”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置， 回答老师的问题。（ 1）组成“火车” 的一共有几个人？××排第几？他前面有几个人？后面有几个人？（ 2）谁排在第 2 个？这里的第 2 个指的是有几个人？（ 3）那前两个人又是谁？同样是 2，表示的意思不一样吗？（ 4）排在前 4 个的是谁？指的是几个人？那第4 个人又是谁呢？两个4 有什么不同？（ 5）“火车 ”改变前进的方向， “火车头 ”变为 “火车尾 ”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。再一

7、次引导学生体会 “第几 ”的相对性。2、丽丽家住在第几层？把序数的知识用在实际生活中我们在一起烧烤、爬山、做游戏玩得可开心了！天黑之前，我们都安全地回到了家。你瞧，丽丽正站在窗台上， 跟同学说“再见”呢。丽丽家住在第几层呢？引导学生明白：生活中，数楼房的层数是从下往上数的。四、全课小结通过今天的学习，你知道了什么？五、板书设计：几和第几几：表示一共有多少个第几：只表示其中的某一个第几教学后记自然数有两个含义， 用来表示事物多少时， 称为基数； 用来表示事物的次序时，成为序数。本节课学习的是有关序数的含义。 为了帮助学生理解序数的含义，教学中我注意从以下几点进行操作：一、情景引入，引导学生感知“

8、第几”。我利用一年级学生爱听故事的特点， 找到了一个与序数有关的故事： 古时候，有一个人特别喜欢吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第 4 个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第 4 个能饱，先吃第 4 个该多好啊！ ”学生意犹未尽时， 我问大家：“你们说，这个人说的对吗？” “不对，不对。”学生知其然，不知所以然。这时有孩子站起来说：“这个人要吃 4 个才吃饱，如果只吃第 4 个的话，那他就只吃了一个。 ”我适时引出了课题。二、利用主题图，教学序数。主题图能将学生的注意力集中。 因此，我要求学生先认真观看主题图， 明白主题图的意思。并提出问题：“从图中你能不能

9、知道谁最先买到票，为什么？”从而引出序数“第一”。有了第一的认识，我进行了如下描述： “你能找到排在第三的是谁吗？警察阿姨排在哪 ” 有了指向性较明的问题， 学生迅速认识了第一、第二 三、学生主动参与，巩固新知。一年级孩子的注意力是有限的， 那么必须利用不同形式吸引学生的注意。 主题图是静态的， 我让学生演动态的排队图， 既能使学生乐于参与， 也能使学生在学中玩，在玩中学。在实际情景中，学生能主动参与到新知的学习中，并且能用自己的语言表述排队的学生的具体位置。 从左数排在第几、 从右数排在第几的表述。但由于部分学生还分不清左右，因此，表述起来容易混淆，区分左右的训练有必要加强。四、联系生活，学习数学。为了帮学生理解序数的含义， 我根据学生去爬山烧烤的亲子活动， 引导学生进一步明白 “第几” 的含义。如“谁爬山得