浙江江山市峡口初级中学七年级语文上册《风筝》课件7 人教新课标版

1、草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。 -清清. .高鼎高鼎阶下儿童仰面看，阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。莫向东风怨别离。 -曹雪芹曹雪芹红楼梦红楼梦导入新课 有一首老歌这样唱到：有一首老歌这样唱到：“又是一年又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。梦幻走回到童年。”提到风筝，我们总提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中的风筝

2、，无论我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。就是割不断的亲情。 今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有关的关的在误解与冲突中也有亲情的故事。在误解与冲突中也有亲情的故事。鲁迅鲁迅风风 筝筝 他以最大的力量，把感情、思想、文字，容纳在他以最大的力量，把感情、思想、文字，容纳在一两千字里，像块玲珑的瘦石，而有手榴弹的作用。一两千字里，像块玲珑的瘦石，而有手榴弹的作用。 老舍老舍 一个伟大的一个伟大的 精神，一个以笔为刀而不知何谓恐精神，一个以笔为刀而不知何谓恐惧的人物，与

3、世长辞了。我以曾经做他的朋友为荣惧的人物，与世长辞了。我以曾经做他的朋友为荣誉。誉。 史沫特莱史沫特莱 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨 鲁迅是在文鲁迅是在文化战线上，代表全民才气的化战线上，代表全民才气的空前的民族英雄。空前的民族英雄。 毛泽东毛泽东 原名周树人，字豫原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。才，浙江绍兴人。 我国现代著名的文我国现代著名的文学学 家、思想家、革命家。家、思想家、革命家。 鲁迅（鲁迅（1881-1936）21岁的鲁迅 鲁迅鲁迅18811881年诞生于浙江省绍兴年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。县城一个逐渐没

4、落的封建家庭。19041904年入仙台医学专门学校立志学年入仙台医学专门学校立志学医，后弃医从文，决心用文学改变医，后弃医从文，决心用文学改变国人的精神。国人的精神。 19181918年年5 5月，他在月，他在新青年新青年上，发表了第一篇白话上，发表了第一篇白话小说小说狂人日记狂人日记，揭露了封建，揭露了封建“家族制度和礼教的弊家族制度和礼教的弊害害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，接着，鲁迅还发表了鲁迅还发表了孔乙己孔乙己、 故乡故乡、阿阿Q Q正传正传、 药药等十几篇小说。有小说集：等十几篇小说。有小说集：呐喊呐喊、彷徨彷徨、故事新编故事新编

5、，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野野草草，另有杂文，另有杂文1616本，约本，约650650多篇。多篇。鲁迅手迹横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。 自嘲自嘲 野草野草散文诗集。收入散文诗集。收入1924192419261926年所作年所作2323篇散篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了2020年年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。语言代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。题辞：题辞： 当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口

6、，同时当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。感到空虚。 野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽

7、一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 读一读，写一写读一读，写一写读准下列字音读准下列字音丫丫杈杈憔憔悴悴肃肃杀杀诀诀别荡别荡漾漾嫌恶嫌恶可可鄙鄙什什物惊物惊惶惶瑟瑟缩缩 虐虐杀杀 宽宽恕恕苦心孤苦心孤诣诣 ch lng dng xin w b 丫杈丫杈 伶仃伶仃 嫌恶嫌恶 可鄙可鄙sh hung s sh什物什物 惊惶惊惶 瑟缩瑟缩 宽恕宽恕zh n du y掷掷 虐杀虐杀 堕堕 苦心孤诣苦心孤诣qio cu m w gng chng憔悴憔悴 模样模样 蜈蚣蜈蚣 惩罚惩罚 写出汉字写出汉字Ju bi ( ) dng yng ( ) qio cu( ) J

8、ng hung ( ) hung rn d w( ) 诀别诀别憔悴憔悴荡漾荡漾惊惶惊惶恍然大悟恍然大悟孤独；没有依靠。文中指风筝少。孤独；没有依靠。文中指风筝少。此指风筝制作简单，没有神采。此指风筝制作简单，没有神采。费尽心思钻研或经营。费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。别人所达不到的。分别（多指不易相见的离别）。分别（多指不易相见的离别）。厌恶。厌恶。可以拿来取笑的资料。可以拿来取笑的资料。令人鄙视。令人鄙视。虐待人而致死。虐待人而致死。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。惊慌。惊慌。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。（书）形容秋冬天气寒冷，

9、草木枯落。伶仃：伶仃：憔悴：憔悴：苦心苦心孤诣孤诣：诀别：诀别：笑柄：笑柄：嫌恶：嫌恶：虐杀：虐杀：可鄙：可鄙：惊惶：惊惶：瑟缩：瑟缩：恍然大悟：恍然大悟：肃杀：肃杀：课文是介绍课文是介绍“风筝风筝”这种这种工艺品的吗？工艺品的吗？整体感知：整体感知： 1 1、这篇课文记叙了一件什么事情？、这篇课文记叙了一件什么事情？ 课文记叙了课文记叙了“我我”毁掉了弟弟的风筝，毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却早已忘却了。弟弟却早已忘却了。2 2、风筝在文中起了什么作用？、风筝在文中起了什么作用？ 是全文的线索是全文的线索3 3、读完文章后

10、你有什么感受？、读完文章后你有什么感受？填写表格填写表格人物人物 对风筝态度和行为对风筝态度和行为 过后感受过后感受完成表格完成表格人物人物 对风筝态度和行为对风筝态度和行为 过后感受过后感受 我我嫌恶、无情撕毁嫌恶、无情撕毁负疚感深重负疚感深重 弟弟弟弟喜欢、精心制作喜欢、精心制作全然忘却全然忘却品味探究品味探究1.作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕， 2“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又

11、说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 3. 3.找出文章生动描写小兄弟对找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。描写流露出作者什么样的感情。 小兄弟小兄弟“多病，瘦得不堪多病，瘦得不堪”，怪，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只

12、能呆看人家的风筝，为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他他“惊呼惊呼”“”“跳跃跳跃”，天真活泼的儿，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。深深的自责。 小兄弟喜欢风筝，小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙在我看来却是笑柄，可鄙的的”；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风

13、筝，小兄弟做的却是上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而“我我”却却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那血为胜利，那“傲然走出傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。流露了同情、后悔与自我谴责之意。4 4用自己的话描述用自己的话描述“风筝事件风筝事件”，在对，在对“我我”的描写中，的描写中，

14、流露了什么感情？流露了什么感情？5 5“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什作者为什么说么说“不幸不幸”？ 联系联系“惩罚惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧来，受到惩罚了，对旧“我我”来说，良心遭受了谴责，可谓来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸不幸”。6 6文中所说的文中所说的“对于精神

15、的虐杀这一幕对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的具体指前文的哪件事？哪件事？ 指指“我我”不许小兄弟放风筝，认为是不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄笑柄”“”“可可鄙的鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，；发现小兄弟偷做风筝，“我我”把他快要完工的把他快要完工的风筝抓断踏扁了。风筝抓断踏扁了。7.7.如何理解如何理解“精神的虐杀精神的虐杀”？ 从游戏的意义上看，从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁

16、无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的于大人们的“信条信条”，就不能发展，就得不到实现，甚，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为的心。作者称之为“精神的虐杀精神的虐杀”，是非常深刻的。，是非常深刻的。 8. 8.作者为什么总想补过

17、？那心为什么作者为什么总想补过？那心为什么“只只是很重很重地堕着是很重很重地堕着”？ “ “我我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是配，自己的行径实在是“精神虐杀精神虐杀”的行为，所的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因

18、为时间相隔久远就不了影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。真。 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。的方法均行不通，作者感到很沉重。 9. 9.待到小兄弟惊异地笑着说：待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事有过这样的事吗吗”，为什么，为什么“我我”不觉得宽松反而觉得不觉得宽松反而觉得“沉重沉重”？ 小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一

19、干二而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。哀沉重。10.看到一本外国的讲论儿童的行为的看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是书，为什么说是“不幸不幸”？ 因为自己一向以为管小兄弟管的对，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到了惩罚，良心遭受了谴责，起来，受到了惩罚，良心遭受了谴责，可谓可谓“不幸不幸”。11.从

20、第五段中找出一句有关文章主旨句从第五段中找出一句有关文章主旨句子。子。 游戏是儿童最正当的行为，玩具游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。是儿童的天使。12.“我我”懂得游戏意义后，心情沉懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？重，总想补过，这说明什么？ “我我”严与解剖自己，严于自省，严与解剖自己，严于自省，知错必改，为人严肃。对往事、小知错必改，为人严肃。对往事、小事都一丝不苟。事都一丝不苟。13.待到小兄弟惊异的笑着说：待到小兄弟惊异的笑着说： “有有过这样的事吗？过这样的事吗？”为什么为什么“我不觉得我不觉得宽松反而觉得沉重宽松反而觉得沉重”，你感悟到什么？，你感悟到什么？

21、表达了作者怎样的心情？表达了作者怎样的心情？ 更深沉的悲哀更深沉的悲哀14.为什么说为什么说“悲哀悲哀”是无可把握的？是无可把握的？ “我我”要讨弟弟的宽恕，抚平要讨弟弟的宽恕，抚平他精神上的创伤，而弟弟却全然忘他精神上的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，知，“我我”因无法补过而心情一直因无法补过而心情一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀是意想不到的，想摆脱而这种悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能。也不可能。15.为什么说为什么说“我倒不如躲到肃杀的我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧严冬中去吧但是，四面又明明是

22、但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气严冬，正给我非常的寒威和冷气” “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”就是不要就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。却，才能摆脱悲哀。 “寒威和冷气寒威和冷气”不仅指当时的天气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲哀。而且指心头的悲哀。 “ “我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我我”沉沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲重的心情因无法补过而只能一直

23、沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲无可把握的悲哀哀”，想摆脱而不得。，想摆脱而不得。 “ “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非非常的寒威和冷气常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被不

24、以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。哀的，使人不寒而栗。末段的语句如何理解？末段的语句如何理解？ 综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎

25、的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。识。 本文的主旨含蓄而深邃。本文

26、选取的是一件在本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在“我我”醒醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着还包含着“我我”善于反省和自责，严于自我解剖的善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。美。惊呼跳跃惊呼跳跃可鄙气恨可鄙气恨惊惶惊惶绝望绝望