五上Unit6读写课教学设计（鲁伟玲）

1、课题： 五年级上学期Module3 Daily life Unit6 At the weekend鲁伟玲第四课时【学情分析】我校的学生主要生源是周边村里及外来工子女，虽然经过了4年的英语学习有了一定的英语学习基础，但是仍有部分学生对英语学习兴趣不浓厚，畏难情绪高，不能以积极的学习热情投入到英语学习中。因此，在这节课的教学设计中我更多地是对学生的学习策略的指导，从细节入手，让他们真正地掌握阅读及写作的技巧。另外，作为五年级的学生已经掌握了大量的有关活动的动词短语，已经能够用英语很好地表达周末的活动了，因此在教学过程中我更多地利用所学过的动词短语来开展教学活动，为学生的学习做好铺垫。【教学目标】1

2、.能够根据图片流利地复述Unit6课文；2.能够在老师的指导下正确运用阅读策略；3.能够通过阅读仿写题为My weekend的作文。【教学重点】1.能够在老师的引导下根据图片流利地复述Unit6课文； 2.能够正确运用阅读策略完成阅读任务。【教学难点】通过复述课文及阅读材料的学习能够仿写题为My weekend的作文。【教学过程】教学环节教师活动及操作步骤学生活动设计意图一、Warming-up and Revision 1. Make sentences.2. Retell Unit61. 学生根据老师所给的短语连词成句；2. 学生根据老师所提供的图片及关键词复

3、述课文。通过完成连词成句，进一步熟练掌握本课的重点句型，熟练复述课文掌握课文的结构，为后面完成习作做铺垫。二、Presentation and Drilling1. Review sight words：出示PPT2. Phonics：出示PPT，师做动作，学生理解动作的含义。1. 学生快速读出sight words；2. 学生边做动作，边读出单词。通过复习sight words及根据Phonics读出新单词，以旧引新，减少学生后面阅读的障碍。3. Pre-reading:Step1:出示阅读材料的题目，让学生说一说看到题目会想到哪些与weekend有关的短语，并板书在黑板上。Step2：出示

4、阅读文本的插图，引导学生看图说话。1. 说出与weekend有关的动词短语；2. 学生用陈述句描写插图中一家人在周末做些什么。通过看题目说出相关的短语以及看图描写家人进行的活动，有利于学生在阅读前能够先预知材料内容。4. While-reading:Step1:出示阅读材料，先让学生说说在阅读过程中的策略；Step2：教师出示Learning tip,指导学生有效阅读；Step3：教师巡视学生的完成情况，并做好帮扶工作；Step4：核对答案，并显示出答案在文中的地方。5. Post-reading:Step1:出示思维导图，引导学生总结这篇阅读材料是从哪几个方面来介绍weekend的。1. 学

5、生说一说在阅读过程中的策略；2. 学生独立完成阅读材料，并完成Exercise 1；3. 学生在文中划出答案的句子，正确运用阅读策略。1. 学生从阅读材料中找出相应的句子；2. 总结出从when、where、who、what这四个方面来描写weekend.通过给出学生阅读策略以及学生在做阅读过程中对策略的运用，老师在这一过程中给出有效的指导，有助于学生掌握正确的阅读方法并运用到后面的学习过程中。通过总结归纳，引导学生在后面的写作中要从哪些方面来完成作文做铺垫。三、Practice and Consolidation1. 看图说句子，引导学生用完整句子表达。学生用一般现在时描写图片。通过这一练习

6、为孩子们后面完成写作减少障碍。2. 教师巡视学生完成习作的情况，并给予及时的帮助与指导。学生动手独立完成作文。通过学习Unit6和阅读教学，最终要达成的目的就是应用于写作中，培养学生将书本上的知识迁移到写作中。3. 教师拿学生的随堂作文进行点评。学生与老师一起找出作文中存在的问题。通过这一教学活动教会了孩子们从哪些方面来修改作文。四、Summary1. 阅读策略：在阅读中需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。2. 在写作中要充分利用范文，注意写作结构；3. 注意修改作文的方法。学生认真倾听，并跟着老师一起总结。培养学生归纳总结的能力。五、Homework1.修改课

7、堂习作，将作文写在作文本上；2.家听：Unit3、4单词和短语；3.签字：复习Unit3、4课文及“一起作业”。学生认真完成家庭作业。复习巩固本节课所学习的内容。板书设计： Reading and writing New Words Weekend Activity课后反思：英语课程标准对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。在本节课的阅读教学中，我通过Pre-reading、While-reading、Post-reading这三个环节，对学生进行了有效的阅读策略指导，即在阅读中需要寻找细节信息时，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记，为学生能够顺利地完成阅读任务打下了坚实的基础。同时，由于对阅读材料做了较好的归纳，孩子们也能够顺理成章地完成后面的写作任务，整堂课教学效果较好。当然，本节课也