三上数学-32千米的认识《估测》

1、第二课时 估测一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）三年级上册P27页例6及做一做。教材通过问题“估一估，从你家到学校大约有多远”，引出对实际生活中两地之间距离的估测。通过学生交流不同的估测方法，帮助学生积累估测的经验，形成估测策略。做一做设计了学生估计教室长和宽的活动，在活动中进一步掌握估测方法，提高估测能力。（二）核心能力通过学生交流不同的估测方法，帮助学生积累估测的经验，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力，形成估测策略。（三）学习目标1.通过估测教室长和宽的活动，建立较为准确的长度单位的观念，初步掌握估测的方法。2.在实践和推算的活动中，能根据自身的生活经验，选择合适

2、的估测方法进行表达和交流，进一步培养估测能力。3.在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的学习情感。（四）学习重难点估测两地之间的距离。（五）配套资源实施资源：估测教学课件、估测课时作业、卷尺等。二、学习设计（一）课前设计1.预习任务我身边的长度小调查（1）从你的身上找到大约1米的长度？走一走、量一量，你几步的长度大约是1米？走100米大约需要多长时间？（2）请你估测出卧室的长和宽，你是怎么估测的？（3）估一估，从你家到学校大约有多远？你是怎么估测的？（二）课堂设计1.复习导入课前，我们进行了“我身边的长度小调查”，小组交流一下。如：两臂伸直的

3、长度大约是1米，走两步大概是1米等。在生活中我们常常会用到长度单位米，比如教室的门高度大约是2米，黑板长约4米，课桌的长约1米（2）有了长度单位，我们就可以用测量工具测量出长度，但如果没有测量工具，该怎么办？这节课我们一起来学习“估测”。【设计意图：估测的基础就是准确建立长度单位的观念，课前让学生回忆已学过的长度单位和对生活经验的总结，将有利于学生更好地进行一些长度的估测。】2.合作交流，自主探索（1）估计教室有多长提出问题刚才大家找到了很多生活中长度的参照标准，请你用自己的方法试着估测一下教室有多长。先独立思考在进行估测（每小组拍一名队员走一走）交流汇报让学生以小组为单位，交流自己的估测方法

4、和估测结果。学生可能会根据自己的课桌长度进行估测，也可能会根据步长进行估测只要估测合理，就要给予肯定。检测估测的正确性让学生用卷尺测量出教室的实际长度，然后把估测的结果和准确数进行对比，看看谁的估测比较接近准确数，如果差距较大，说明找的长度标准需修正。【设计意图：让学生估测教室的长，主要让学生初步感受用自己的长度标准进行估测，同时通过估测结果和实际数据的对比，调整长度标准，以便更准确的进行估测。】（2）学习例6小组交流：课前，请同学们估测了“从家到学校的距离”。请同学们交流一下估测的方法。汇报方法：预设1：两步的长度大约是1米，从家走到学校，看走了多少步？然后算出家到学校的距离大约是多少？预设

5、2：两个公交站之间的距离大约是500米，数一数从家到学校有几站，就可以估测出距离。预测3：爸爸开车送我上学，可以通过仪表盘的公里数估测路程。预设4：走100米大约需要2分钟，根据从家到学校走的时间，可以估测出距离。教师小结：估测距离的方法很多，可以根据你的出行方式，结合课前调查和积累得生活经验，寻找一定的标准进行估计。然后可以通过地图查找、导航等工具调查实际距离，检测自己估测的是否合理。3.课堂练习，巩固新知（1）估计一下教室楼的长度，同桌交流估计方法。（2）估计一下，从教室到校门口大约有多远。说一说你是怎样估计的。【设计意图：估测在学生的生活中应用很广泛，而估测是否正确关键就在于估测的标准和

6、方法，为了使学生体会这一点，让学生先进行估测，再对估测方法充分交流和评价，进而通过和实际长度的对比，使学生能够对自己的估测方法和标准进行调整，以便掌握比较合理的估测策略。】（3）丽丽走100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？4.课堂总结小结：我们学习了估测两地之间的距离，大家可根据自己的生活经验，找出合适的长度标准和方法进行估测。要在生活中做个有心人，善于发现身边的数学。（三）课时作业估计从你家到附近商店或超市大约有多远？解析：【考查目标一】帮助学生提高估测能力。王老师每天从家步行20分钟到学校，他每分钟大约走100米。王老师的家距学校大约有多远？答案：20×1002000（米）2000米2（千米）解析：【考查目标二】让学生运用千米和米之间的进率通过推理来解决问题，渗透路程，速度和时间之间的关