小学学科自主作业实施方案

1、小学学科自主作业实施方案一、自主作业的意义1 .从学生视角，当前教育的突出矛盾是教师教的共性与学生学的个 性的矛盾，自主作业尝试解决这个问题。2 .从教师视角，从关注教到关注学，更好实践因材施教原则以体现 教学的本质。3 .从学校视角，自主作业可丰富我校 轻负担高质量”品牌的内涵， 奠定我校名校可持续发展的基础； 并结合鹿城区教师培训和科研中心提 出的关注作业的要求，为鹿城区教育局 有效教学”课题积累经验。4 .从中国基础教育改革的视角看，当前幸福学习缺少与学业负担过 重问题非常突出，创新拔尖人才培养也正越来越受到重视，自主作业可为解决这些问题做些探索。二、自主作业的理念1 .教育的本质是引导

2、人的幸福生长。要义之一是 生长”一-人的发 展是有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、 捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是幸福”一-教育要将孩子培养成为普通劳动者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是用导”一-教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办 代替。2 .从偏向主导到偏向主体是个渐进的过程，教学要正确处理好扶”与 放”的关系。主导与主体是统一的，学生学习总是先由教师主导为主 慢慢转变为学生主体为主；学习得 扶”，但目的是 放“，扶”与 放”体 现教育艺术，也体现主导与主体的和谐统

3、一。3 .教学要关注知识点，但更要以能力为重。传统作业方式，孩子 得 的是知识点，但因为被动学习，失”的是主动性、创造性，自主作业追求给予学生更多的锻炼能力的机会；自主设计作业的过程，是学生摸索适合自己的学习方法的实践过程， 学生的方案也许很稚嫩，但其间所蕴 含的自主”的价值是不可估量的，将促进孩子的自主学习能力、自我规 划能力、创新能力、时间管理能力的发展。三、自主作业的原则1 .以学定教原则。淡化知识体系对一些具备学习能力学生的统一性 要求，以学生个体的理解能力与学习能力作为教学的依据，让这些学生自由学习，但不放弃知识体系的检验和宏观引导。2 .自主规划原则。由学生自主规划作业方案，教师给

4、予宏观的指导， 但不能代替设计方案，要让学生在实践中独立摸索适合自己的学习方 式，以培养学生的规划能力和自主学习能力。3 .尊重差异原则。每个孩子都是不同的，教学要基于儿童的个体差 异，帮助不同的孩子寻找最佳的学习方式；也不是所有学生都适合自主 学习，让适合的学生寻找适合的自主学习，这才是因材施教。4 .家校合力原则。家庭作业在家庭完成的特点，特别需要家长的参与和宏观指导，教师负责作业方案的宏观指导和结果评估，家长负责自主作业的过程监督，逐步帮助孩子形成自主学习习惯和能力。四、综合素养自主作业（一）综合素养自主作业类型1 .自主健身。自主选择锻炼身体方式和锻炼时间，包括在家里的锻 炼，也包括在

5、社会培训班的体育技能学习。2 .自主探究。选择身边感兴趣科学类、人文类小课题进行研究，研 究方式有家庭实验室、网站搜索、信息整理等。3 .自主学艺。自主选择学习唱歌、乐器、美术、手工技艺，包括在 家里的练习，也包括在社会培训班的学习。4 .自主阅读。主要指看课外书、看报纸、看有意义的电视节目。5 .自主劳动。参加家务劳动和社会实践劳动，帮助家人做农务、商 务和参与工业生产。（二）综合素养自主作业的实施1 .综合素养自主作业二年级上册至六年级上册学生中实施，由班主 任指导。2、学校制订学生家庭自主教育评价表，将自主作业列为自主教 育项目，每学期开学初发给学生人手一份，学生针对自主健身、自主探 究

6、、自主学艺、自主阅读、自主劳动五项内容，在家长指导下填写自主 计划，交家长签章、班主任审核之后实施。3 .鉴于孩子成长的个性，对自主健身、自主探究、自主学艺、自主 阅读、自主劳动五项内容，可以全部设计自主计划，也可以选择几项设 计自主计划；也可以与家长口头约定不填写。4 .每月学生针对五项内容进行自主评价， 之后由家长给予孩子评价， 凡家长认为优秀者在评价单上签字，学生凭家长评价签章到学校领取星卡”评价系列中的 家庭卡”。五、学科自主作业（一）自主作业的类型1 .作业减免。具备学习能力、对学习充满兴趣的学生，可申请减免 作业，凡到晚上7: 30还没有完成老师布置的作业者，经家长签字后可 减免作

7、业。在作业的减免过程中， 教师要引导学生选择有挑战性的题目 做，家长要引导孩子学习其它感兴趣的知识。2 .拓展学习。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容自主 设计拓展学习方案。语文学科有阅读名著、阅读儿童文学、写作、演讲、 看报纸、讲故事等。数学学科有思维训练、小课题研究等。英语学科有 口语练习、跟社会家教学习等。科学学科有家庭实验室、科普网站阅读、 阅读科普知识读物等。3 .超前学习。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容，超 前学习下部分的内容，可提前学习一二个单元内容，也可以提前学习下 册、下年级的内容。4 .研究性学习。学生对某一项目特别感兴趣，如研究某个名人、某 个历史事件

8、、某项小课题，时间比较持久，学生可申请对教师布置的某 一项不喜欢的作业实施减免。（二）学科自主作业的形式1 .半自主。学生选做教师布置的部分作业，以自主设计的自主作业 方案代替教师布置的部分作业。2 .全自主。学生不做教师布置的所有作业，完全以自主设计的学习 方案代替。3 .加自主。学生完成教师布置的所有作业，再补充完成自主设计的 学习方案。（三）学科自主作业的申请程序和管理1 .学科自主作业在三年级以上语文、数学、英语、科学中实施，学 生可申请一个学科，也可申请多个学科。2 .教导处设计统一的学科自主作业申请表，学生需申请到学科教师 处请教并领取表格，或者教师分析某学生可进行实验， 与该学生

9、谈心给 予表格；3 .学生填写申请表，设计自主学习方案，经家长签字，报学科教师 审批；4 .审批获准之后，该生的统一作业部分不受教师约束、不接受任何检查，为鼓励学生尝试学科自主作业，凡免检的作业享受优秀作业的待遇；5 .学生自主学习方案由家长负责监督，由学科教师负责针对性的检测，结果作为下期是否批准自主作业的依据；6 .学科自主作业以一个月或一个学期为单位，到期后需要继续自主的要再次申请，没有申请的回归传统作业方式。（四）下列情况不得给予学科自主作业待遇1 .学习习惯不理想，自理习惯较弱；2 .学习能力尚缺；3 .尝试学科自主作业，自主学习表现不理想；4 .尝试学科自主作业，成绩明显退步超出预

10、料；5 .家长有意见，或家长不配合。（五）学科自主作业实验注意事项1 .教师如何宏观上引导？ （ 1） 了解学生学科自主作业内容，帮助学 生学会规划，引导学生学习方法；（2）把握孩子自主学习能力，评估 风险提出建议或调整自主学习方案；（3）从学科知识体系的宏观上， 把握学生学科自主作业与学科知识体系的关系。教师应该给予方法上的指导，如学生设计的学科自主作业大体是否可行要把握一下，但不能指导得太细，太微观。如可规定看哪类的书，但不能规定看固定的书目。2 .如何对待分数？学生没有做老师规定的作业，而考试考的是作业 的内容，从分数上而言下降是正常的，所以，学科自主作业实验的难点 在于，不能以短期内是

11、否提高分数为标志，反而应该允许短期内分数下 降，要以 失"与 得”哲理分析，失的是分数，得的是锻炼的机会与发展的能力。当然分数下降过多，一般不宜再实验。从长远看，实验者应该 会提高分数，因为分数最终由能力决定的。3 .如何对待负担？学科自主作业是为了追求幸福学习，学习需要负 担，并不是减负就幸福，学生有兴趣了，多学些，值得鼓励，但要考虑多”与 少”的哲理；自主作业，目的是把不必要的负担减下来，把学生 感兴趣的学习内容增加进来，要有减有增；到底减多少、增多少要因人 而异。4 .如何看待参与人数？从智力正态分布的规律，3%为天才儿童，所以每班最少需要有1人参加实验；从班级授课制的学习规律

12、来看， 班级 中20%学生应该具备超前学习能力，所以理想的实验数应该为每班 10 人左右；到底多少人参加、到底哪些孩子更好地实施自主，这些都应该 具体班级具体分析。5 .是否只能由优秀学生参与？适合学科自主作业的不一定是优秀生， 有意愿锻炼的学生都可以参加；学科自主作业并不是为了提高拔尖学生 的能力，而应该以尊重差异理念，追求每个学生原有基础上的发展；既 然每个学生都要发展，当然每个学生都可申请参加；但习惯不好的学生， 学习非常不自觉的学生，学习能力不够的学生不能参加。6 .学科学习能力特别弱的孩子能否参加学科自主作业？能力偏弱的 孩子可以尝试个性化的对策， 允许他们减免统一要求的部分作业，

13、由他 们自主学习感兴趣、学有收获的内容。对这些孩子，必须要由家长提出， 经校区校长同意后实施。春天的风是有灵性的， 依着风的眼眸,我看到了那一株株桃花读信的倩影，在桃林深处，紫色的青藤爬满那个小屋。我的小城，桃花已然开成海，像是一场粉色的春梦。是否，可以赴一场最美的相逢，如是，便不负曾经许下的约 定。守住心底最美风景，是一种风度，一种期望。让心，随花儿轻舞，让梦，随蝶儿翩跑。等一缕柔风载满诗意，落满我的小院，好想，牵着你的手走在花开的路上，临摹又一个春的相遇，陌上绿色蔓延，让深情的诗句落在眉弯，打开灵魂的心门，写尽情意绵绵。春雨如丝， 暖了一季寒凉露出温暖，碧水映蓝天，云朵儿似乎摸到嫩草尖尖。

14、花香十里，暗香盈袖。我们微笑着，不说话，就十分美好。生命里，总会有一些人，渐行渐远，偶尔想起，却只是停留在文字里，那一抹淡淡的回忆。唯有春天，总那么诗意明亮，始终晕染着眉心，让涩涩的往事随风，让一些温暖的记忆温润着 心房。珍惜眼前的幸福，紧握手中的暖意，面向青山绿水，一路微笑，一路行走情暖山水间，盈一份诗意于心田，以云的飘逸轻盈过往，以花的姿态拥馨香满怀，以文字的杯盏邀约一曲细水长流。煮一壶春色，与时光对语。窗前，柳枝儿发芽，玉兰含苞，时光一直绕指馨香。心念如这徐徐春风，荡漾成一片流云。春落人间，一种别样的景致美了心境，所有的疲惫与忧愁也随风而 去，微笑着面对生活，用内心的那份热情，那份纯真来经营生活，来创造幸福，何尝不是一种快乐？我的流年，风过，红尘入画；雨落，缠绵人心。行走在春天里，眼里满是明丽与清澈，一树一树的花开，细碎而芬芳；一片一片的绿地，静美而清新。嗅着阳光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足够明媚，纵然有小小的 阴霾也无妨。我们一路走来，沿途总会有美丽的风景。于喧嚣红尘中，守着心灵的一方山水。不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往。春水初生，耐人寻味。春雨如丝，丝如媚，绵绵的不着一点儿声息。踏春而去，不知是哪一处的红尘山水在心间已布满了雅致，心如花开，一朵娴雅的光阴，柔软着眼角的笑意，置身于