《海上日出》第2课时公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】

1、海上日出教学设计第二课时课时目标1 .能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。2 .读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大 自然的赞美之情。3 .学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教学过程一、复习检查，导入新课1 .让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写 情况，相机评价。学生齐读生词。kuo dafan weinu liyi cha na can Ianti daixidng qianzi sbu jinfu he2 .播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容

2、？（学生带着问题读课文，整体感知课 文内容。）这节课我们继续学习海上日出，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写 出来的。二、随文入境，品词析句（-）学习第一自然段。L学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机 器的响声。（指明学生回答问题。）教师相机出示写作背景：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同 角度，不同侧而抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。指导朗读。（二）学习第二自然段。1 .让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色

3、有什么变化？用横线划出颜色变化的 词。（浅蓝一一红色越来越亮）（板书：日出前 浅蓝红色 越来越亮）过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2 .引导理解：指导学生用书中句子回答问题。“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。师:“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？预设：作者期待、盼望的心情。生怕错过日出的任何一个时刻，非常渴望看到海上日出。谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（三）小组合作学习第三自然段。过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。1 .读第三自然段

4、，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是 怎么想的？后来的变化又怎么样？2 .分组讨论：指明学生回答问题：预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出 的真实情景了。小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。师小结：大家能根据课文内容把太阳 向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：（1）太阳努力上升。（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比较着读一读，你认为哪一句写得更好

5、？为什么？小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。3 .课件出示日出动态变化的情景。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞,完全 跳出了海面，颜色红得非常可爱。上面的片段中加粗的部分这样写有什么好处？预设：加粗的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的 过程，按照一定顺序写出来了。（板书：日出时：上升 冲破 跳出）4 .想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5 .小结写法填空，整体导读。这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。预设：按照日

6、出前、日出时、日出后的顺序，动态颜色光线。6 .学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。7 .引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。8 .想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。（四）自学第四、五自然段。1 .师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方 式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习 方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。2 .交流学习内容：（1）课件出示句子

7、：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水 而上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光（板书：薄云：直射水而）追问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来 太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不 仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳 3/4才慢慢走出重用，出现在天空，甚

8、至把黑云也涂成了紫色或红色。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。（板书：日出后 厚云：镶上金边）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己 也成了光亮的了。作者的心情又是怎样的？（非常高兴）引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。三、课堂总结，布置作业（-）谈话总结，学习写法。1 .师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们 还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟 大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2 .学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象）3 .指导背诵，积累语言（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体：理出思路，按顺序背：串 联重点词语背）（2）选择