《巨人的花园》教学案例_教案教学设计

1、巨人的花园教学案例 情景说明巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的严冬，然而经过一个男孩的提醒， 巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐。这篇童话语言优美，文章多次运用对比的方法展开故事情节，提示道理。为了让学生走进文本，让学生深刻领悟文章的意蕴，把朗读作为体验文本的手段和归宿，整个教学环节通过不同层面，多种形式的读让学生获得言语智慧的滋养。于是就有了下面的教学情景出现。 教学过程 片断 ：师：春天，孩子；孩子，春天是那么紧密地联系在一起。请同学们在课文中找一找，花园

2、没有孩子时，是什么样子的？花园有孩子时，又是什么样子的？生： 我找到的是：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”师： 没有了孩子，巨人的花园仍然是 （生接着说：冬天）你从哪里看出来？生：狂风大作。生：雪花飞舞，瑟瑟发抖（根据学生回答板书）师： （播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。生：（深情并茂地读）师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划。师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体瑟瑟发抖，那他的声音呢？谁来读？生：也在颤抖。师：谁来读读巨人想说的话？生

3、1:生2:（加上动作读）师：请女生齐读，可以加上动作。师： 没有孩子的地方就没有春天，连巨人的身心都是冰冷的，有了孩子的地方，又会出现怎样的情景呢？生：有了孩子的地方就有了春天的温暖，鲜艳的花朵，小草的芬芳，鸟儿的欢叫。师：你是从哪里看来来的？生：我是从句子“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开。有许多孩子在欢快的游戏，他们大概是从围墙破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天 吧！请大家自由读读这一段话。师： （采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？生

4、 1 ：春天在孩子们的欢笑里。生2：春天在明媚的阳光里。生3：春天在草翠花开里。师：春天真美呀！可是巨人已经有好几个月没有享受过春天的温暖了，想想巨人此时的心情怎样？生 1 ：激动。生2：兴奋。生3：充满惊喜。生4：开心。生5：高兴。生6:师：请你带着这些感情来读一读这段话。师： 读得多好啊！老师也听出来了，当人激动，兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，让我们站起来读读这句话，一起来感受巨人的喜悦吧！ 教学反思在这一教学片断中，学生通过找重点句对比朗读，感悟体会，表现出了极大的学习热情，表现出一定的阅读、理解、分析、概括的能力。教学中运用对比的手法，通过对比感悟，以情导读，以读促悟，引导学

5、生对重点词语，句子反复品析，朗读，做到让学生多多接触文本，通过品读语言文字的含义，享受学习语文带来的愉悦。在这一教学环节中，我重视学生的朗读训练和指导，使学生读有所得，并关注学生的学习实际，安排了提示，给以适度的阶梯，让学生感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，从而进一步激发学生的学习积极性。通过花园里严冬和春天的前后变化的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！从教学效果来看，学生读书，思考，讨论的积极性，主动性都很高，课堂中出现了师与生，生与生，生与文本的那种情境交融的场面。不足的是，针对花园前后变化的语句，过多地停留分析理解文字，而淡化了

6、对文字所表达的含义的领悟，忽略对课文所描述的情境的想象、再现，而情境的创设往往对深入理解文本有很大的促进作用。 专家点评于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”有效的朗读教学，能有效地促进学生说话能力，更深切地体味文章的思想感情， 领略到文本的含蓄美和形象美。 “读书百遍， 其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“观书须熟读，使其言皆出于吾云之口，继以精思，使其意皆出于吾之心”，这些话深刻地阐述了朗读在语文教学中的重要作用。什么样的课堂朗读教学才是成功的，有效的？对语文教学而言，如果能让教师、作者、学生三者的语感通过课文言语达到共鸣，使三者的心灵在课文言语中交流融合，使课堂充满活力。在具体实施的过程中，有时会出现预想的教学程序在现实中相互矛盾的现象。那我们应淡化预