《人物描写一组》教案设计

1、（五）年级语文学科备课活页第5单元 第13 课 共/课时课题13.人物描写一组设计者课程标准本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”，安耳卜了两篇课文人物描写 一组刷子李以及交流平台、习作例文、习作等内容。稳重的人物想象十分鲜明， 各自有着不同的特点。选取典型事例，通过任务的动作、谛言、神态、心理活动、外貌 的描写感受人物特点。并尝试将此运用到习作中。教材分析人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的：摔跤他像一棵挺脱 的树两茎灯学，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描皆了小嘎子、祥 子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。摔跤着重抓住人物的动作

2、描写来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的 情景。他像一棵挺脱的树着重抓住人物的外貌描写来学习。两茎灯学记叙了严 监生临终前因灯盏点了两根灯至，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一 命呜呼的故事。刻呵了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。作者主要抓住了人物的动 作、神态的描写来刻画人物的形象。在教学时，引导学生先复习一下人物描写的方法： 外貌、动作、神态、谛言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品 质。然后引导学生每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点进行阅读。学情分析本单元的语文要素通过神态、谛言、动作心理、外貌等描写感受人物特点。每一个片段，作家描写人物的

3、方法，侧重点又不尽相同。可以结合之前学习过的课文引导学生先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神 态、谛言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。然后引导学生 抓住每篇课文/、同的侧重点进行阅读感悟。习作的运用有f的难度，有分析理解到运用需要循序渐进，结合课文及交流平台 的片段尝试再过渡到整篇习作就会容易一些。教学目标1.自主学习字词，会认“喝、绊”等 12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字 义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡第架、冷绊子、挺脱、诸 亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小

4、嘎子、车夫、严监生这三个鲜 活的人物形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方 法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。重点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。难点学习作者抓住人物的动作、谛言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人 物某一方面特点的写作方法。教法读书指导法讨论法启发教学法学法启发法、讲授法、谈话法教具准备多媒体课件课时安排3课时教学流程二次备课一、课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔，拿出你们的激情和坐姿，让我们T进入 今天的学习。第一课时一、创设情境，激情导入

5、1 .谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们未用奇的妙笔，为我们塑造了众 多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？ 简单说说理由。(1)自我思考。(2)学生做汇报发言，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛 亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。2 .导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人 物形象的。3 .整体介绍：人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的

6、，摔跤他 像一棵挺脱的树两茎灯草，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了 小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点 又不尽相同。4 .揭示主题：这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”摔 跤(板书：摔跤)，去认识两位很有特点的新朋友。5 .简介作者：徐光耀(1925),笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说平原烈 火，中篇小说少小灾星四百生灵，电影文学剧本望日莲乡亲们 呐小兵张嘎，短篇小说集望日莲徐光耀小说选，散文集昨夜西 风凋碧树忘不死的河等。7 .谈话导入：“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎中的主人公。小兵张嘎讲 述了小嘎子在老锤叔、

7、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军 战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：(1)听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。(2)请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。我会认：嘎子冷绊子揪在一起我会写：搂抱仗着鞭炮欺负抓挠扳动脚腕理解词语：(1)公鸡第架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和 胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。(2

8、)精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。(3)惯手：指惯于做某种事情的人。(4)破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。三、再读课文，感受形象1 .再读课文，想想课文写了什么？2 .自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找， 你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态 的词，反复读，可以在旁边写一写批注。4 .学生发言并交流，教师引导。“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”(语言描写)(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？(语言、动作。)(2)你从这些

9、描写中感受到小胖墩儿的什么特点？爽快、无所谓惧一一“是吗？”“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” (语言描写)(3)指导朗读，在朗读中表现出人物形象。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一 搂。(心理描写)(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子？(心理描写。)(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？(从“一向” “手疾眼快” “从不单 凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。)(3)教师小结：摔跤是由小噢子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但 他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲 儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提

10、出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎 子很自然地选择了 “随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 （动作描写）（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作。）（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也 不怕谁。）（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦 去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（心理活动、神态、动作描写。）（1）

11、这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作。）（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战 术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩 儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体 力，从“仿佛” 一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是 他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子”又 分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。）（板书：争强好 胜、机敏、富有心计）抓动词理解人物特点方法：恰当运用动词，能够准确生动地描写人物行为，淋漓尽

12、致地表现人物特点。阅 读时抓住关键动词仔细揣摩，可以帮助我们理解人物特点。运用：如“蹦来跳去” “推拉拽顶” “勾”等动词的巧妙运用，不但写出了摔跤的动作，而且把嘎子活泼、机敏的特点生动形象地表现了出来。(3)指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破 绽。(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？(动作。)(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？(从“塌、合、鼓”这些动作描写中感 受到小胖墩儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。)(3)指导朗读，在朗读中表现出人物形象。两个人走马灯似的转了三四圈小嘎

13、子摔了个仰面朝天。(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？(动作、心理活动。)(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？(小嘎子的机灵、敏捷、 有智谋；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。)(板书：沉稳、憨厚老实)(3)指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。5 .朗读全文，在朗读中表现出人物形象。四、了解写法，学以致用1 .同学们，摔跤中作者是怎样刻画嘎子这个人物形象的？2 .学生交流并发言。4.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了 “站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动 作进行了细致

14、描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手 傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子” “小嘎子 已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性 格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。五、课堂总结，互相交流，深化认识1 .这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔 跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子 顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。2 .互相交流，深化认识在课文中作者塑造了两个特点鲜明、

15、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖 墩儿沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？学生回忆，教师评议相机引导。六、课后拓展。今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇 小说小兵张嘎。这部小说在上个世纪 60年代曾经改编成同名电影，影响了几代 人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电 视连续剧。同学可以课外阅读小兵张嘎，也可以观看有关的影视作品。第二课时一、激趣导入1 .骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志宇宙风。小说描写了 20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小

16、说大量 应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典 作品。2 .作者简介：舒庆春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆 春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国 第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说猫城记牛天赐传骆 驼祥子等，短篇小说赶集等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙 谐，具有较强的北京韵味。3 .谈话揭题：祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质一一善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们

17、要学习的课文他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。二、初读课文，整体感知。(一)学生自读课文，要求：1 .听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。4 .检查学习效果，相机指导。我会认：铸成颤骨伤疤理解词语：挺脱身量格局我会写：剃腮疤(二)通读课文，整体感知。1 .读书要求。(1)读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨 论。(3)不动笔墨不读书，将感受深刻

18、的句子或不理解的地方画下来。2 .检查学生读书情况。3 .再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。三、深入读文，探究形象导语：本文选自骆驼祥子，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通 人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写 祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。（一）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。傻子似的他自己笑了。1 .同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。2 .学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结：（1） “他的身量与筋肉都发

19、展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体 还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了一一一个脸上身上都带出天真淘气 的样子的大人。” 作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥 子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格健壮、朴实、充满生气）（2） “看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的 胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的 白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对出号的大脚！是的，他无疑的可以成为 最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写 表现了祥子的健壮

20、、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板 书：装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气）4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。（二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵树，上下没有 一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）1 .同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。2 .学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结：(1) “他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条 眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗； 脸上永远红扑扑的，特别亮的是颤骨与右耳之间一块不小的疤一一小时候在树下睡 觉，被驴啃

21、了一口。”这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目 前。（板书：人物素描 细腻逼真）肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表 情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。(2) “他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬. 悸，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写 表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。(板 书：体力、性格)(3) ”是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很 像

22、一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比 喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了 作者对祥子的赞美一一健壮、朴实、充满生气。(板书：健壮、朴实、充满生气)4 .指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的 北京人力车夫。5 .播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。四、课堂小结，鼓励阅读老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运 用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：“骆驼祥子可以朗读，他的语言是活的。”希望同学们课下阅读这

23、部小说，。第三课时一、师生谈话，导入课题。1.教师简介：吴敬梓的儒林外史中用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追 求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课 文这个片段描写的是严监生临死前的情形。3.简介作者及儒林外史。作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在 当时是很难被社会所容的。儒林外史是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活 灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。二、初读课文，整体感知。1 .读课文，解决生词，感知课文内容。监生侄子 喉咙 吐痰舅爷揩泪

24、 诸亲六眷2 .这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流 利。教师指导学生读书。3 .说一说文章主要写了谁？(严监生)这个人给你留下了什么印象？(板书：吝啬)4 .学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。5 .交流对人物的初步感受。三、细读课文，感悟形象。1 .学生边读边想象画面：想象严监生临死前的样子。2 .交流。(1)仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描 写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩 他临死前的心理活动，然后交流。3 .学生发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。(1)这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？(严监生的病一 大比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两 个指头。)(2)读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？(奄奄一息、生命垂 危、危在旦息)(3)就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。）（3）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体会到什么？