（2024年秋季版）七年级历史上册 第1单元 史前时期 中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人教学设计 新人教版

（2024年秋季版）七年级历史上册第1单元史前时期中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图同学们，大家好！今天我们来一起走进史前时期，探寻中国早期人类的代表——北京人。这节课，我们不仅要了解他们的生活习性，还要感受那个时代的风貌。希望通过这节课，让大家对史前时期的中国人类活动有个初步的认识，激发大家对历史的兴趣和热爱。🏰🔮🌿核心素养目标1.培养学生历史时空观念，理解史前时期在中国历史发展中的地位。

2.增强学生史料实证意识，通过北京人遗址等实物资料，学习历史研究方法。

3.培养学生历史解释能力，分析北京人的生活方式，感悟人类文明的发展历程。

4.激发学生家国情怀，认识到中国早期人类对世界文明的贡献。教学难点与重点1.教学重点：

-明确北京人的生存环境：通过图片和文字描述，让学生了解北京人生活的地理环境，如周口店的山洞等。

-认识北京人的生活方式：讲解北京人的生活方式，如使用工具、火的使用等，以及这些生活方式对人类文明的意义。

-掌握北京人的文化特征：通过介绍北京人的遗址发现，如石器、骨器等，让学生理解北京人的文化成就。

2.教学难点：

-理解北京人的进化过程：解释北京人从猿到人的进化特点，如直立行走、使用工具等，帮助学生理解人类进化的大致历程。

-分析北京人的社会生活：探讨北京人的社会组织形式、社会关系等，这是学生理解史前人类社会的难点。

-比较北京人与现代人类的生活差异：引导学生思考北京人与现代人类在生活方式、思维方式上的不同，以及这些差异背后的原因。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《历史》七年级上册教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备北京人生活场景的图片、北京人使用的石器、骨器的图片或模型，以及相关的视频资料，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备一些简单的模拟工具，如石头和树枝，让学生体验北京人的工具使用。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生分组讨论北京人的生活方式和文化特点；确保实验操作台干净、安全，便于学生进行模拟实验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道我们人类的历史有多久远吗？今天，我们就一起穿越时空，回到遥远的史前时期，去认识一位特殊的“朋友”——北京人。

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了原始社会的一些基本情况，今天我们要进一步了解北京人的生活。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-首先，我会介绍北京人的生存环境，展示周口店山洞的图片，让学生直观感受北京人的生活场所。

-接着，我会详细讲解北京人的生活方式，包括他们的饮食习惯、居住环境、工具使用等，通过实物图片和模型，让学生了解北京人的日常。

-举例说明：

-通过展示北京人使用的石器、骨器，我会讲解这些工具的制作方法和使用场景，让学生明白工具对人类文明的重要性。

-我会以北京人使用火为例，说明火的使用如何改变了人类的生活方式，提高了生活质量。

-互动探究：

-我会提出问题，如“北京人的生活方式与现代人类有何不同？”引导学生思考并讨论。

-我会组织学生进行模拟实验，让他们尝试用石头和树枝制作简单的工具，体验北京人的生活。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-我会让学生分组，每组选择一个与北京人生活相关的话题进行讨论，如“北京人的社会组织形式”、“北京人的文化特点”等。

-学生需要根据所学知识，准备一份简短的报告，并在全班分享。

-教师指导：

-在学生讨论和分享的过程中，我会及时给予指导和帮助，确保每个学生都能参与到讨论中来。

-我会鼓励学生提出自己的观点，并对他们的想法给予肯定和反馈。

4.总结提升（约5分钟）

-我会引导学生回顾本节课所学内容，强调北京人在人类历史上的重要地位。

-我会提出思考题，如“北京人的生活方式对我们今天有什么启示？”鼓励学生课后进行思考。

5.课后作业（约5分钟）

-我会布置一些课后作业，如阅读相关书籍或资料，了解更多关于北京人的知识。

-我会要求学生撰写一篇短文，描述他们对于北京人生活方式的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-北京人遗址的详细介绍，包括遗址的位置、发现的历史背景、重要文物等。

-北京人生活的地理环境，如周口店地区的地质、气候、动植物资源等。

-中国其他早期人类遗址的介绍，如山顶洞人、河姆渡人等，对比分析不同遗址的发现及其对人类历史的贡献。

-早期人类使用的工具发展历程，从简单的石器到后来的骨器、角器等。

-火的使用在人类历史上的重要性，包括对烹饪、取暖、照明等方面的作用。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆或网络资源查找关于北京人的更多信息，如科学论文、科普文章等。

-组织学生参观博物馆或遗址，实地感受史前人类的生活环境和文化。

-让学生观看关于早期人类生活的纪录片，通过影像资料加深对历史的理解。

-设计一个关于早期人类生活方式的主题班会或课堂展示，让学生分组准备，展示他们对北京人生活的理解。

-开展一个小型研究项目，让学生选择一个与北京人相关的主题进行深入研究，如“北京人的饮食文化”、“北京人的社会组织结构”等。

-引导学生阅读与史前人类相关的儿童文学作品，通过故事的形式了解历史，培养对历史的兴趣。

-通过角色扮演活动，让学生模拟北京人的日常生活，体验古代人类的生活方式。

-结合地理课程，让学生探究北京人生活地区的自然环境和资源，了解人类活动与自然环境的关系。

-组织学生讨论早期人类如何适应环境，解决生活挑战，从而激发学生对人类适应性和创新能力的思考。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等，评价学生的课堂参与积极性。

-专注力：评估学生在课堂上的专注力，如是否能够集中注意力听讲，是否容易分心。

-互动性：观察学生与教师、同学之间的互动情况，评价学生的沟通能力和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评估学生在小组讨论中提出的问题是否深入，对问题的分析是否全面。

-创新性：评价学生在讨论中是否提出了新的观点或解决方案，展现了创新思维。

-合作效果：观察小组内成员之间的分工合作是否合理，是否能够有效沟通和协调。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对北京人生活习性、工具使用、遗址特点等知识点的掌握程度。

-思维能力：评估学生在测试中运用所学知识解决问题的能力，如分析、综合、评价等。

-学习态度：从测试结果中观察学生对学习的态度，如是否认真对待、是否努力完成等。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、讨论贡献等。

-互评：组织学生进行互评，让他们互相评价在小组讨论中的表现，包括贡献度、合作精神、沟通能力等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师应给予学生具体的评价，如“你在课堂上的提问很有深度，值得大家学习”或“你的专注力很好，能够跟上课程的节奏”。

-针对小组讨论：教师应评价学生在小组讨论中的贡献，如“你在讨论中提出了很有价值的观点，帮助我们更好地理解了北京人的生活”。

-针对随堂测试：教师应根据测试结果，对学生的知识点掌握情况进行评价，如“你对北京人的生活方式掌握得很好，但在工具使用方面还有提升空间”。

-针对学习态度：教师应鼓励学生保持积极的学习态度，如“你的学习态度非常认真，继续保持这种精神，你会有更大的进步”。

-针对改进建议：教师应给出具体的学习建议，如“建议你在课后多阅读相关资料，加深对北京人文化的理解”或“在小组讨论中，你可以尝试提出更多的问题，激发大家的思考”。板书设计①本文重点知识点：

-北京人的生存环境：周口店山洞、北京周口店遗址

-北京人的生活方式：使用工具、使用火、狩猎、采集

-北京人