“楞次定律”说课稿

1、“楞次定律”说课稿“楞次定律”说课稿“楞次定律”说课稿1一、教材分析1 .在教材中的地位作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的电场和磁场 知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。 电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它提示了电 和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新 时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、 还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而楞次定律作为判断感应 电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。2 .教材的特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生 得出感性认识，再通过

2、理论分析总结出规律，从而形成理性认识。3 .教材的线索木章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章, 从感应电动势产生的条件f大小f方向f应用。4 .教材的结构本章分为四个单元：第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。结构非常严谨有序。5 .教学目标认知目标：1 .通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律.2 .能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向.能力培养目标：1 .通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结 规律的能力.2 .通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感

3、应电流 磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别 和联系的理解能力.3 .培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；德育目标：1 ,培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观 能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。2 .探索性实验符合“实践一认识一再实践一再认识”的规律， 通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。6 .教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用二、教学方法根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。其 教学思路可以概括为：提出问题一理论推测f实验验证f分析讨论f 归纳概括f实践应用。

4、三、学法指导根据学生的认识规律，在本节的教学中，学生的学习思路可概括 为：问题激发f自发思维f感性认识f理性认识f实践证实f学以致 用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理 解和应用能力等是这节课能力培养的重点。四、学情分析学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服 务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认识水平不同， 在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现 象，因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，大面积提高教 学质量，全面提高学生的能力和素质，我们的教学就应该建立在学生 的基础上，我们的教学进程就要受到学情的控制。因此，

5、在教学设计 时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象（比如学 生可能提到的问题等）应采取什么措施，用什么样的手段来有效提高 课堂效果。比如说重点班级和普通班级、基础好与基础差等，要事先 有一定的了解，做到胸中有数。只有这样，才能做到有的放矢。五、教学手段在“楞次定律”教学中，除了做好主要实验外，为了突破“阻碍”这个教学难点，可以采用电脑技术（由于我校己有电脑可以课下做）, 来生动形象地展示当条形磁铁插入和拔出时磁场变化而导致磁通量 变化，从而产生感应电流的过程，使得本来无形的物理过程，变得有 声有色。这样既可以激发学生学习兴趣，搞活教学气氛，又能提高教 学效果。另外，在“楞次定律”

6、的实验中，为了改变实验效果，可快 速、反复地插入和拔出条形磁铁，这样由于磁场在不断变化，因而与 线圈相连的电流表指针将来回摆动。因此，教学手段实施的好坏也是 课堂教学成败的重要因素的重要之一。六、教学用具楞次定律演示仪一套、多媒体电脑一台、投影机一台七、教学程序设计提出问题,引入新课;实验演示,观察现象;分析现象,得出结论;对比分析,总结规律;反馈练习,巩固知识;学以致用,深化主题;课堂小结,形成体系。“楞次定律”说课稿2尊敬的各位评委,各位选手,大家好,我是*,来自*师范大学.我 的说课课题是楞次定律。我将从以下几个部分来介绍我的这堂课。首先是对教材的分析，电磁感应是高中物理电磁学中非常重

7、要的一章，这一章主要从两方面探究电磁感应现象的规律，分别得出 了两条定律，一个是法拉第电磁感应定律，另一个就是楞次定律。本 章接下来将要学习的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律 为基础的。因此，楞次定律是本章，也是高中物理电磁学的重点。以下是我依据物理课程标准和本节课的特点，并结合学生实际制 定的三维教学目标：1 .知识与技能理解楞次定律的内容；会用楞次定律解决相关问题；通过探索性实验，培养学生的科学探究能力，及抽象概括能力。2 .过程与方法经历科学探究过程,尝试应用科学探究的方法研究物理问题；通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实、运用逻辑判断 来确立物理量之间的因果关系的方法。3

8、 .情感态度与价值观在探究楞次定律的过程中，培养学生勇于创新、实事求是的科学 态度，并增强学生的合作意识。探究楞次定律的过程和对楞次定律的理解是教学重点，也是难点。要想实现教学目标，必须对学生的情况有一个清晰的认识。下面 进入我的第二部分一一学生分析。学生前面刚刚学过法拉第电磁感应定律，这时，来研究感应电流的方向是一个自然的过度，不会产生学习障碍。但是，对学生来说， 要真正的理解并掌握楞次定律，还存在着几个难点：从“静态场”到“动态场”的飞跃，物理量多，关系比较复杂，这些都增加了学生理 解的难度。另外，楞次定律的抽象性和概括性很强，而大多数高二的 学生。抽象思维能力和空间想象能力还不高，这也使

9、得学生在学习本 节课时往往感到比较吃力。针对以上这些情况，我设制了 “两步走”的教学方案：第一步，采用学生主动探究的方式，让学生亲自经历“发现”楞 次定律的过程，从而完成对它的意义建构；第二步，运用讲解法，并结合学生小组讨论，师生共同探讨应用“楞次定律”解决问题的方法、步骤。第一环节，展示情景，提出问题。通过演示实验，以及补充的相关知识，让学生认识到，磁通量增 大和减小时，感应电流的方向是不同的。并提出疑问：为什么会有这 种不同呢？这个问题也就是，感应电流的方向究竟与哪些因素有关呢? 学生分组讨论。通过讨论，学生可能会猜想出磁通量的变化、原磁场的方向等一 些因素，这时，并不急于给出答案，而是鼓

10、励学生根据自己的猜想， 自己动手设计实验。这也就进入了我的第二个环节一一讨论猜想，设 计实验。这一环节的开始，很多学生可能会感到无从下手，所以，我认为 此时给予适当的引导是必要的，这是我设制的几个小问题，作为引导：要产生感应电流，需要有施感磁场和受感电路两个要素。施感磁 场可以怎样设计？受感电路怎样设计？用什么仪器来检验感应电流 并显示其方向？这样学生根据已有的知识，通过同组几个同学的讨论，完全可以 创制出自己的实验方案。在学生动手实验的过程中，我会适时在设计 的合理性，仪器的选用、使用等方面给学生适当的辅导，并建议学生 采用表格的形式及时做好实验记录。完成实验后，我们进入第三个环节一一分析实

11、验结果，“发现” 楞次定律。首先，我将各小组的实验结果汇总起来，制成表格，通过多媒体 展示给全班学生。如果学生通过自己的探究，找出了感应电流产生的 磁场这个因素，那么，我将请这组同学来介绍以下他们的思路，并给 予表扬。如果学生都没有考虑到这个因素，那么，先由学生来分析汇总的 实验结果，这时，学生可能很难建立各物理量之间的联系。我将适时 点拨：根据安培定则，我们可不可以换个角度，用感应电流产生的磁 场的方向代替感应电流的方向，再来分析。这时，一经分析，学生就会豁然开朗，很容易就能分析出磁通量 改变时，感应电流的方向与原磁场方向的关系。接着引导学生对这个规律进行抽象概括，并给出适当的评价。给出楞次

12、定律的具体描述，并介绍有关楞次的背景资料。这个过程中，因为学生亲自经历了 “发现”楞次定律的过程，所 以，虽然涉及的物理量很多，但不容易混淆。第四环节，对“阻碍”的含义从三个角度进行归纳，深化学生的 理解。然后，进行第五环节一一巩固联系，迁移应用。师生共同讨论应 用楞次定律解决问题的步骤。我提供一个思路作为参考。最后是课堂小结及学生自评。这就是我整个的教学过程设计。介绍板书设计。总结：新的普通高中物理课程标准以培养和发展学生科学素养为 宗旨，这节课采用了探究式教学法，让学生主动探索并“发现”楞次 定律，教师适时给于点拨，让学生自主完成知识结构的构建、归纳解 决实际问题的思路，这样充分体现了学生

13、的主体地位和教师的主导地 位，在激发学生的学习积极性的同时，又培养了学生的科学素养和能 力。“楞次定律”说课稿3说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流 （感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理 教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞 跃。实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固己学知识 也极为有益。2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通

14、 过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课 的教学目标如下：情感目标：培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、 分析的科学态度。认知目标：理解楞次定律的内容。理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。会用楞次定律解答有关问题。3、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。说学生（1）学生己经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学 生的学习兴

15、趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。 说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习 动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的 有意义学习，动机是必不可少的。（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如 课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。 悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如: 预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研 讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结

16、果汇总并展示，课堂的几 次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能 比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问 题的讨论（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算 机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思 维障碍，有助于他们理解和掌握定律（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出 一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再 一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。2、说学法学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是

17、教 学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地 位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实 验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的 原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律， 有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物 理规律的习惯和能力。（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知 识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。说过程（略

18、）“楞次定律”说课稿4一，教材分析1、电磁感应在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场，电路，磁场，电磁感应和交流电五部 分组成。其中电场，电路，磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本 质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，电 磁感应是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点。2、教材的结构和特点本章教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大 小，方向，最后是感应电动势在实际中的应用，全章以磁通量的变 化及变化率为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。另外，本章 教材有一个特点，就是以多个实验事实为基础，让学生首先有感性认 识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认

19、识。这恰好为达到 新课标要求的，学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应 电动势大小，方向所遵守的规律的目的。楞次定律就是俄国物理学家 楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍 适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。3、本节教学重点和难点首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是B级。其次，楞次定 律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面 困难：(1)楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有 直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。(2)学生对阻碍二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场 的磁通量变化，理解为阻碍原

20、磁场。因此，楞次定律的理解是本节教 学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。二，教学目标按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和 规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此 教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以 及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。因此，我从以下三个方 面确立本节教学目标：1、知识与技能：1）理解楞次定律的内容2）会用楞次定律解答有关问题3）通过实验的探索，培养学生的实验操作，收集，处理信息能 力2、过程与方法：1）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。2）通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实，

21、运用逻辑判 断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为依据的观念, 形成根据证据，逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法，培养学生 自主学习和合作探究的能力。3、情感态度与价值观：激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求 是的科学态度。三，教学方法学生各种能力的发展，是和他们在学习中的相关行为联系在一起 的。要发展某种能力，就必须经历相应的学习过程。例如，只有在物 理实验中经历独立地收集实验数据，分析论证的过程，才能发展学生 收集，处理，分析数据，并得出结论的能力。而物理实验功能的体现， 不仅仅在于获得所谓的正确实验结果，引出概念，也不再是仅仅为 了提高学生的动手能力，更重

22、要的是通过实验教学使学生经历和体验 获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对 什么是科学，什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程 中受到科学方法的训练，形成科学的态度，情感和价值观。楞次定律是来源于实验中的探究。探究式课堂教学是指在教师指 导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要 不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探 索，主动思考，亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领 域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念 和科学探究的木质。这节课是在学生已经通过前几节的实验探究出电磁感应产生的 条件，及

23、感应电动势大小的规律基础上进行的.，学生对进一步学习 感应电动势的方向应该有一定的兴趣和热情，且有一定的实验基础, 因此根据教材的特点和教学目标，我变单纯的教师演示实验为学生小 组的探究实验，同时利用多媒体课件，创设物理情境，启发，引导学 生按照新课标中科学探究的七个要素进行实验探究。达到问题让学 生自己提出，方法让学生自主确定，实验由学生自主设计，证据让学 生自己收集，规律让学生自主发现，结论让学生自己得出，最后问题由学生自主解决的目的。四，课堂教学模式及课型：实验探究式教学新授课五，教学用具:1、计算机，大屏幕投影;2、线圈，条形磁铁，导线，干电池，灵敏电流计。六，教学过程设计引入新课,提

24、出问题;2、启发猜想,问题假设;3、明确目的,制定计戈IJ;4、进行实验,收集证据;5、评估交流,发现问题;6、引导中介,深入探究;7、对比分析,得出结论;8、归纳综合,总结规律;9、基本练习,体验成功;10、得出方法，灵活运用;11、课堂小结，深化理解;教学过程中的关键步骤:1、评估交流，发现问题感应电流方向磁铁磁场方向感应电流磁场方向B感和B铁方向关系甲图乙图丙图丁图如图一所示，是以往授课时的表格，学生只是按要求直接填写。 我想，怎么事先就知道表中要列一个感应电流的磁场方向怎么事先 就知道要比较B感和B铁的方向的关系呢学生会自发的想到吗，我以 为，教师在教学过程中不是灌输知识，而是启发学生

25、自主建构知识结 构。于是，我根据学生的认知规律，重新设计成下面的表格，如图二 所示。感应电流方向磁通量的变化磁铁磁场方向甲图逆时针增多向下乙图顺时针增多向上丙图顺时针减少向下丁图逆时针减少向上（图二）2、引导中介，深入探究当学生通过实验填写结果后，会发现，仅仅根据以上数据不能概 括出感应电流与磁通量的变化的关系，在学生苦思冥想，急于寻找方 法的时候，这时，我适时点拨，可不可以找一个中介做一个桥梁，这 个中介是什么学生很自然会想到是：感应电流的磁场方向，于是，得 到下表中的结果。如图三所示。感应电流方向磁通量的变化磁铁磁场方向感应电流的磁场方向甲图逆时针增加向下向上乙图顺时针向上向下丙图顺时针减

26、少向下向下丁图逆时针向上向上通过以上教学设计，使学生独立思考和主动搜索，逐步理解和掌 握知识的发生过程与认识的内在联系过程，以促使学生建构良好的知 识和能力结构。3、得出方法，灵活运用楞次定律没有直接给出感应电流的方向，它只是概括了确定感应 电流方向的原则，给出了确定感应电流的程序，学生通过基本练习, 亲自体会并总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤。老师对学 生的总结给以充分的肯定，并且按照新课标教材把这个程序绘画成形 象，直观的方框图（如图四所示）。在此基础之上，我启发学生：这个 方框图不仅是概括了判定感应电流方向的思路，同时它描述了三个量 的关系，同学们知道是哪三个吗学生回答后我给出了

27、一个逆向应用楞 次定律的习题。七，板书设计楞次定律及其应用1、感应电流的磁场与引起感应电流的磁通量的变化的关系2、感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化“楞次定律”说课稿5各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是楞次定律，下 面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节 课进行说明。一、教材分析木节主要目的是确定感应电流的方向，教材是从感应电流的磁场 与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。教学的重点与难点楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时 会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律 本身并没有直接表述感应电流方向如

28、何，而表述的是感应电流的磁场 如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁 场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节 教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。二、目标分析：根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能：1、知道楞次定律。2、能用楞次定律判断感应电流的方向。3、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。过程与方法1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。情感、态度与价值观1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问

29、题的能力。根据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、 对比、探究，讨论等方法进行教学.学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨 论中突破难点。三、过程分析为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整 个教学过程进行了如下设计:1、复习提问、引入新课我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁 N极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同, 由此过渡到本节课要研究的问题：“产生的感应电流的方向有什么规 律呢？ ”2、新课教学接下来我分以下几个环节去做：（板书）实验探究-楞次定律-应 用。实

30、验探究：器材.： 一节干电池、一个1520千欧的电阻、螺旋管、电流计、 条形磁铁、导线。实验前先引导学生解决两个问题：一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。 （将电流表与一个电阻为1520千欧的电阻串联后，接到一节电池 上，观察电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电 流方向的关系。）二、了解螺旋管线圈的绕向。接下来就是进行分组实验。实验中，我要求学生研究当把条形磁铁N极插入、拔出线圈，条 形磁铁S极插入、拔出线圈，这4种情况下感应电流的产生方向，要 求学生认真地将观察结果并记录。在引导学生对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方 向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁