四年级确定位置

1、马镇九年制学校数学导学案（理科）主备人： 高小利 课时：1 学生姓名： 班级：四年级课题： 确定位置课型新授教师复备栏或学生笔记栏学习目标1、 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、 能在方格纸上用“数对”确定位置 。3、情感态度与价值观：通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。学习重点、难点学习重难点：掌握用“数对”表示位置的方法。教学准备课件，位置图。学法指导自主探究，动手操作，合作交流，练习法自主学习学前准备 1、 在我们的身边有很多的数学问题

2、，下面就来讨论一下关于确定位置的问题。 2、 用自己的方式描述自己的座位是在教室的什么位置，并互相进行简单评价。 3、除了你们的方法，表示位置还有更准确、更简单明了的方法吗？ 自我评价：我得了（ ）颗小组长评价：你得了（ ）颗合作探究1、 认识数对（图见教材63页） （1）看图：小青同学的位置是第3组第2个，我们可以用数对表示为（3，2）。      说明：一般来说，组数是从老师的左边开始。 （2）探索发现：数对（3，2）有一对小括号，括号内有两个数字，前一个数字是指第

3、60;   组，后一个数字是指在该组中第    个座位，两个数之间用逗号隔开。像这样（3，2）就是我们用来表示物体位置的数对。 2、看图填空： 小敏的位置在第    组第    个，用数对表示为（    ，    ）； 小华的位置数对是数对（    ，    

4、）；小芳的位置是数对（    ，    ）。 3、 两人互说：一个说图中同学的名字，另一个同学用数对表示位置。 4、根据数对找同学： 数对（1,4）表示的位置是第    组第     个，是     同学， 数对（4，3）表示的位置是第    组第    &#

5、160;个，是     同学。 形成结论：小组长评价：你得了（ ）颗课堂小结通过本节课的学习，你收获了什么?课堂拓展1、 我在教室的位置是第    组第    个，数对表示为（    ，    ）。  2、用数对表示出其他同学的位置（每人自由选择2个学生来写）。         

6、  的位置是（    ，    ）；          的位置是（    ，    ）。  3、老师用数对说出某个同学的具体位置，学生说出那个人的名字。 4、比较：数对（3，2）和数对（2，3）表示的位置一样吗？（联系我班实际） 教师评价：你得了（ ）颗课后反思 本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。其中有三名学生的座号是数对形式，有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。在学生认识了“