社戏教学设计

1、社戏教学设计教学目标：知识目标：整体把握课文内容，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。能力目标：引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。情感态度与价值观：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。教学重点：品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。教学难点：结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。 教学方法：为了关注学生的内心体验，提高学生在阅读过程中表达自主感受的能力，深

2、入把握主题，设计一个“你最喜欢文中的哪个人物”环节，让学生在构思、讲述过程中，感悟到“人情美”。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课揭示课题1、童年天真烂漫，多姿多彩。提及童年，总会勾起我们对童年的无限追忆。我想请同学们说说自己童年的趣事？ 2、揭示课题、释题、介绍相关的文学常识，明确社戏反映的是鲁迅童年生活的一篇小说。（是在真人真事的基础上进行的艺术加工，明确小说中的“我”并不等于作者。）1、 请两三位活跃、积极、想发言的同学交流、表达 2、 调动学生已有的知识积累，交流有关资料。什么是“社戏”呢？在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有庙，为了祈求全社平安富足，社庙

3、里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆，活跃课堂气氛。自主阅读整体感知1、用简洁的语言概括文章的主要内容？2、平桥村是一个怎样的地方？“我”结识了那些人？“我”参与了那些活动？学生快速浏览课文，思考、发言学生能够由此问题设置整体感知课文内容，了解故事情节圈划词句走进文本在这些人物中，你最喜欢谁？请以“我最喜欢 ，因为 ”的句式说话，表达你对人物的理解。1、将课文中有关人物描写的语句运用圈划和批注的形式标记出来，并交流。2、鼓励学生个性化回答，培养学生的表达能力，加深对人物形象的了解。由学生最喜欢也是最容易找到的“人物形

4、象”这个突破口入手，让学生走进文本，培养学习能力回到课题把握主旨“我”和伙伴们那夜看的戏好看吗？为什么时隔三十年后作者难以忘怀“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”？文中哪些词语或者句子表明了戏不好看,找出来。通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。小结课文 布置作业1、 请学生谈谈一节课的收获 2、 作业：第三人称口吻复述课文1、请学生自由散谈学习收获 2、培养口头表达能力，了解故事情节板书设计社戏 鲁迅双喜：聪明能干、体贴负责、心细如发、有领袖气质 阿发：纯朴无私、天真可爱六一公公：热情好客、淳朴宽厚 综合学习学生活动评价表（生评

5、）评价对象_ 总成绩_                               评价主体：学生（自评、互评）     评价指标体系评      价    &

6、#160; 标        准一级指标二级指标项优（）良（）中（）较差（）单项成绩累计成绩一、活动行为评价  1、参与活动态度积极热情主动积极热情但欠主动态度一般较差  2、活动计划制定情况计划周密详细步骤有条理 计划周密步骤简单计划较简单计划制定较差 3、活动记录情况记录完整规范记录完整但欠规范有记录完整性一般记录较差 4、协作意识与完成任务情况协作意识强任务完成好协作意识较强任务完成较好协作意识与完成任务一般协作意识完成任务较差 二、学习技

7、能性评价  1、媒体的应用进步很大（三种媒体）进步较大（两种媒体）进步不大没进步  2、获取信息的方法（指采摄、记写、检索）熟练规范进步大较熟练有进步能够掌握进步不大有待努力 3、学习档案建立（文件夹）独立完成，完整规范他人指导完成，较完整他人帮助完成，有待完善他人帮助未完成， 三、认知水平评价    1、对学习主题的认识能清晰的阐述学习主题能阐述学习主题认识较清晰对学习主题认识一般对学习主题认识欠佳  2、信息收集收集的信息与主题密切相关并有来源标识收集的信息与主题有一定关

8、系有来源标识收集的信息与主题有一定关系没有来源标识信息与主题关系不密切没标识 3、信息获取（活动）过程的陈述能用条理清晰优美的文字和流利语言阐述过程过程表述文字条理清晰语言欠佳过程表述文字条理一般要迎头赶上 4、对学习活动结果的认识能及时将收集的素材用清晰流畅语言整理成紧扣主题的文字或写出调查报告（总结）。（同左）但语言文字不够清晰流畅（同左）但扣主题不紧文字表述较简单  四、创新能力评价   1、对事物的认识对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解（同左）理解较浅（同左）理解模糊未理解  2、对素材处理的创造性能创造性地重新组合、集成或分析比较素材，写出有原创性的感悟文章能重新组合、集成或分析比较素材，写出有一定观点和认识的感悟文章感悟文章没有自己的见解有待努力未理解 3、知识迁移的创造性学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，有完整的设计方案学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，没有设计方案学习活动中能发现新的主题，未阐明自己的观点，方案无未发现新主题