和美的语文课

1、和美的语文课评盛新凤跨越百年的美丽作者：陈明  时间：2013-04-07 10:21:21“和美语文”的掌门人盛新凤老师来校授课。不得不承认，就听课我是不断地成熟自己，学习看待分析的。曾经我听过盛老师的课，但不知当时自己在想什么，课已记不起来，只记得这位老师长得特别娴雅。而今又近距离看她，感觉气质依旧。听盛老师的课，不由地仰视，在各地教研室里，既搞教研，课又上得好的特级真的不多。     这次盛老师带来的课例是跨越百年的美丽，一篇梁衡写的，关于居里夫人的叙议结合的文章。课文挺长，加之六年级的课文放在五年级上。我们时常觉得课不好上，主

2、要是一班三、四十人同时授课，每个孩子进入课堂的能力起点不同，参与的能动性也不同，要让这么多孩子的兴趣同时集中在授课焦点上，每个人都能反应交流，并在课上能力均有所增长，真非易事。     盛老师上了两个课时，呈现了一篇长文教学的完整性。每节课均是一个目标，一课一得。第一课时抓人物形象描写，从看居里的画像，口头描述人物形象，到体会文中描写居里形象的语句，最后创设课境，想象练写实验室中居里的形象。第二课时是学习体会议论的语句。先抓文中的一句为例读中分析体会，然后让学生据此找文中其他议论的话语品读，最后又自己抒怀。每一教时均以“找到一个支点，拉出一条线，不断丰枝

3、画出一个圆”这样的课路展开。     在语文教学上，我们也有目共睹，许多名师都会将自己的教学形成某种模式，然后冠之“XX语文”，可后来许是自身另有高就或是语文教学界又开始了一股风的倡导，许多“XX语文”的提法就听不到了。而盛老师的“和美语文”从最初听到，一直到若干年后的现在仍然被她这样坚定地称呼着，不得不佩服她坚守的能量。这能量也来之智慧，在课境的追求中要不断地兼收并蓄，和谐共生，否则会遭至不同的声音。     再看两节课，在“丰枝画圆”上，均是用语文的方式来丰润课堂。重点段中逐句品读，作批注，有方法的指导，很实在

4、，让每位同学都参与到静心读书中，而不至于总“陪太子读书”。有感情朗读，每节课都应用心锤打，哪怕就几句话，几个词，一段话，领着学生读进去，读出语感情感，而不至于“小和尚念经”似的“被朗读”。读写结合在每堂课里都挤了进去，语言运用得以落实，一是描写实验室中的居里的形象描写，二是对居里的赞赏发表议论，为使学生的话语不留于空泛，盛老师均从内容和形式上加以评价，使学生对排比和对仗所产生的语势的力量有了体会。为了使课堂更丰厚，不同文本的比照阅读，课外信息的援引，在盛老师的课上都显得恰到好处，适时有效。     课品即人品。课上盛老师注重对学生发音部位的指导，读写姿势

5、的引导，以及人生价值观的导向，可见课上人文价值观的彰显。不过倒有一处，听得感觉不对味，当是给名师挑个刺，就是她假设问女同学，“你们是愿意为自己的事业奉献呢？还是嫁给答应给你房子和车的男人呢？”这样的设问选项抛给快毕业的小学生实在不合适，再说了，等这批孩子长大，房子和车对于他们而言已不是关注的重点，当下突显的问题到那时都会转化。精神的自由才是这批孩子今后会追寻的。 本次教研活动，我对盛新凤老师的和美语文感触颇多。盛新凤老师是全国著名特级教师，沿着自己语文教学研究轨迹：诗意课堂两极之美两极融通，在对语文教学进行深度思考后，提出了“和美语文”的教学主张，课堂教学追求“雅俗共赏”的“和美”境

6、界，逐步形成了婉约、精致、和谐、开放的课堂教学风格。语文本来是美的：美的词藻、美的音韵、美的意境、美的意蕴。语文教学也应是美的：美的朗读、美的语言、美的情感。好的语文课如画、如诗、如歌，给人以审美享受。落落大方的盛新凤老师，执教两堂跨越百年的美丽，瞻仰居里夫人淡泊宁静的美，我们的心中也留下了盛老师儒雅可人的美。盛老师崇尚语文教学走向和美，那么她的每一堂课就是对和美最好的诠释。课堂伊始盛老师通过与学生的互动，一下子增进了师生情感，消除了距离感。学生时而用诙谐幽默的语言描绘老师，亲切感油然而生。此处是第一课时聚焦人物的“形”的铺垫。老师就要从居里夫人的“形”着手，课前引导学生从外貌、衣着、神情等刻

7、画老师，实则是渗透观察，教会学生观察。出示居里夫人图，从第二段的最后一句话着手，并寻找文中描写居里夫人“庄严、美丽”形象的句子，在反复朗读中提炼出“略显疲倦”、“略带淡泊”两个词语，为下文展开教学铺垫。顺势而导，由学生自己针对词语提出问题，再由学生自己寻找原因。这里，我们又看到了盛老师的“智慧”。由学生作为主体，作为课堂的主人，老师顺着学生自己的思路引导，真正实现生本课堂，尊重学生。由画像上的居里夫人到报告会上的居里夫人，抓住“疲倦”和“淡泊”，找到相对应的段落，简单出示老师的示范批注，教会学生怎样做批注，怎样自主学习。抓住爱因斯坦的评价、作者的评价，以及学生的评价，最后回环前文，形神融合。儿童则在平等的对话中，放言高论，自由发挥，喜怒哀乐，流露无遗。儿童的“自由”是想象、思维和言语的“自由”，是无拘束的生命潜能的释放，是自由自在的内在情感的宣泄，是无所顾忌的言语的交流。两次练笔，第一次围绕第一课时的重点“形象”，欣赏作者对形象的描述，现学现用到自己的练笔中。第二次练笔，学会了“议论”，写一段自