压强教学设计

1、压强教学设计课题压强授课时间2011年4月22日教师王 平工作单位民乐第四中学设计理念采取教师引导，学生小组合作方式，注重全体学生的发展。让学生经历科学探究的过程，在探究过程中学习科学的研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。将所学知识应用于生产、生活中。从生活走向物理，再从物理走向生活。教学目标设计知识、技能目标1.知道什么是压力，会画压力的示意图。2.通过探究知道影响压强大小的因素，3、并能建立压强定义公式；知道国际单位制中压强的单位及其意义。4.会用压强公式进行简单计算。5.能在日常生活上灵活运用压强知识为生产、生活服务。方法、过程目标1.通过探究影响作用效果的因素，

2、学习控制变量法，经历探究过程。2.经历建立压强概念的过程.情感、态度价值观目标1.通过探究影响压强的作用效果，认识科学方法的重要性。2.培养学生的合作精神。重点1、压强的概念和压强的公式；2、压强知识的综合应用。难点通过探究建立压强的概念和压强知识的应用教法设计启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。学法设计启发引导、讨论交流、合作探究方法相结合教具气球、针、钩码、海绵、硬纸板、塑料瓶、沙盆、铅笔、多媒体等。目标设计教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课引入新课将一气打的不很足的气球放在讲台上，让班上力量最大的同学用手掌压气球，这位同学费九牛二虎之力才能压破气球；接下来找一个个头

3、小的女生（偷偷给她一根针），她只要轻轻一碰气球就破了。设问：为什么会这样？这其中有什么道理呢？出示一个同学睡在钉板上的图片，设问为什么人睡在钉板上没事呢？学习了今天的课程压强，我们就会明白其中的道理。学生大笑因为女生是用针扎气球，说不出道理。学生思考，很熟悉但说不出其中的道理。激发学生学习兴趣，引入新课。师生活动，探究新知1、压力观察分析课本图91例子的三副图，并在课本上画出物体对表面压力的示意图。学生作图过程中，巡查了解学生作图过程中存在的问题和错误。并让学生自我评价，再让其他同学评价。提问：图中的物体对受力表面的压力有什么共同点？进一步指出：压力是由于物体形变产生的，压力作用在接触面上，压

4、力方向跟接触面垂直并指向受力物体。总结得出压力概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。让学生用手边的器材演示几个压力。分析学生举例中与重力有关的例子，压力与重力有何区别？大小关系，当物体作用在水平面上时物体对水平面的压力等于重力；当物体作用在斜面上时物体对斜面产生的压力不等于物体的重力；当物体由于外力对竖直墙壁产生的压力与重力无关学生在课本上画出压力的示意图。展示并讲解自己所作的图。评价所展示同学的作图。方向都垂直于受力面。学生进行演示。重力方向竖直向下，压力方向垂直于接触面，作用点在接触面上。通过作图和讨论，引导学生得出压力的概念。在讨论中引导学生了解压力与重力的区别和联系。2、探究压力作用

5、效果播放“林海雪塬”片段。引导学生发现，同样是雪地上走，两次人陷入雪中不一样深。出示截图让学生观察。进一步引导，压力都是作用在雪面上但产生的作用效果不同。亲身体会下，做课本93的实验。导入：探究压力作用效果。学生观察：发现两次人陷入雪中深度不同。完成课本93实验，体会压力作用效果的不同。利用“林海雪塬”片段，及截图的观察引入探究压力作用效果的活动。通过探究影响压力作用效果的因素，学习控制变量，经历探究过程。在探究过程中培养学生的合作精神。通过探究知道影响压强大小的因素，经历建立压强概念的过程。通过探究影响压强的作用效果，认识科学方法的重要性。提出问题：在分析截图过程中引导学生提出问题“影响压力

6、作用效果的因素有哪些？”猜想：大家猜想下，会有哪些因素影响压力作用效果？设计实验：提示根据我们的猜想有多个因素都有可能影响压力作用效果时，应选什么探究方法？大家思考下，用自己桌面上的器材，设计出能够验证自己猜想的实验。进行实验：同学们现在动手实验，验证自己的猜想是否正确。在学生实验过程中进行巡查，了解学生实验过程中存在的问题，及时纠正。得出结论：小组讨论得出结论。交流：请得出结论的小组演示实验并交流结论。在受力面积相同时，压力作用效果跟压力大小有关；在压力相同时，压力作用效果与受力面积大小有关。归纳总结：压力的作用效果不仅与压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。找一个和老师身材相差较大的同学（

7、甲），到讲台上和老师站在一起，提问：我们俩谁对地面压力作用效果更明显呢？由于我们俩对地面压力不同，受力面积也不同所以很难比较。所以要比较压力作用效果就需要比较单位面积上受到的压力压强。影响压力作用效果的因素有哪些？压力大小、受力面积大小等。控制变量法。学生思考讨论设计实验。学生进行实验操作。学生分析实验现象，讨论得出小组结论。小组交流。压力大小和受力面积影响压力作用效果。地面没有发生形变，无法比较。通过讲解建立压强定义公式；知道国际单位制中压强的单位及其意义。会用压强公式进行简单计算。能用压强知道解释有关问题。压强讲解：压强是用来描述压力作用效果的物理量。压强定义：单位面积上的压力叫做压强。提

8、问：速度的定义是什么？ 速度的计算公式是什么？ 密度的定义是什么？ 密度的计算公式是什么？压强公式： 压强单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa。1Pa=1N/m2压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约为1.5×104Pa含义为例。1 m2地面上受到的压力是1.5×104N。练习：比较我和刚那为同学对地面的压强大小。大家需要知道什么条件？告诉学生老师的质量为75kg。如何测出地面的受力面积？出示方格纸，哪两位同学来测下？将方格纸给学生一张，让测出刚那位同学（甲）站在地面上的受力面积，两人配合算出同学对地面的压强；同时另一们同学测老师站在地面上的受力面积，和全班同学一起算出老

9、师对面的压强，再进行比较。用展台展示其中一位同学的计算过程，并让学生进行说明。现在大家解释下，刚才班上力量最大的男生用掌压气球，他费九牛二虎之力才能压破气球；接下来的小女生，她只要轻轻用针一碰气球就破了。是为什么？人睡钉板上安然无恙，这又是什么原因呢？压强大了好还是小了好呢？引导提问：如果给你的课桌上不停的放更多的书，行吗？为什么？说的很好，同学们分析的很透彻。任何物体承受压强都有一定的限度，超过限度就会破坏物体。我们想破坏物体就增大压强，要保护物体就保证压强不超过物体能承受的最大压强。学生做好笔记。单位时间物体通过的路程。单位体积某种物质的质量。在前面问题的引导下，学生总结出压强公式：两个人

10、的质量和地面的受力面积。用课本96图的方法可以粗略测出地面的受力面积。两位学生中的一位测同学（甲）与地面的受力面积；另一位测老师与地面的受力面积。一位同学展示自己的计算过程并说明。因为女同学用针扎气球，受力面小产生一定的压强需要的压力就小。因为钉板上的钉子很多，虽钉尖面积小，但钉子很多，人的受力面积也是较大的。所对人的压强不大。有时大了好，有时小了好。不行，会把课桌压破。能在日常生活中灵活运用压强知识解决实际问题。渗透奥运精神，进行爱国主义教育。增大和减小压强的方法设问：如何去增大压强或减小压强呢？举例引导学生书包带平而宽；吸管一头尖一头钝；椅子用宽而平的板做面，不用细杆等。（有时间还可以搞一

11、些实验进行对比）观察课本97图填空。课本97中增大压强的有b、c、e，采用的方法分别是b采用增大压力的方法，c和e采用的是减小受力面积的方法；减小压强的有a、d，采用的方法是增大受力面积的方法。提问：生活和生产中还有哪些增大和减小压强的方法？增大压强的方法：在受力面积不变的情况下，增大压力；或在压力不变的情况下减小受力面积。减小压强的方法：在受力面积不变的情况下，减小压力；或在压力不变的情况下增大受力面积。观察课本97图填空。回忆杨阳的奥运成绩。通过学生回顾本节课内容，培养学生归纳总结的能力。小结：本节课你有哪些收获？1垂直作用在物体表面上的力叫压力。2物体单位面积上受到的压力叫压强，符号是“

12、p”，它是用来表示压力作用效果的物理量。3压力作用效果（压强）不仅与压力的大小有关，还与受力面积有关。4压强的单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。5压强的公式：6改变压强大小的方法：改变压力大小或受力面积。学生说出本节课中自己的收获。对前面学生的答案进行补充。板书设计压强垂直作用在物体表面上的力 压强的单位：帕斯卡（Pa）叫做压力。 压强的公式：压力作用效果不仅与压力有关，还与受力面积有关。物体单位面积上受到的压力 改变压强大小的方法：改变压力叫做压强，符号是“p”它是表示 大小或受力面积。压力作用效果的物理量。教学反思总体上来讲，本节课的教学还是比较成功的。教学设计中，对知识间的过渡设计的比较成功，使本节课浑然一体；另在压强公式的讲解中，设计先回顾速度、密度，用知识的迁移来完成公式的引入比较成功。不足之处是对公式应用的练习太少。教学过程中，能做好课堂的组织，