如何实施责任感教育

1、如何实施责任感教育教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”可见，培养一个有责任心的人是我们教育的关键，有一份责任感是学生健全人格的重要组成部分，学生责任感的建立是素质教育的支撑点，也是学生创造力与学生兴趣的出发点。多年的班主任经验告诉我，一个集体中，如果大多数学生有较强的责任感，那么这个集体一定是一个团结向上的集体； 反之，则会变成一盘散沙，很难形成良好的班风。如何在班级管理中培养学生责任感呢?我作了以下一些尝试。 一、以爱育爱，在具体实例中引导学生感知责任感情感因素的核心是“爱”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了培养学生对家庭，学习的责任心，每当一年级新生入校时

2、便在校门口挂上这样的标语：“热爱你的妈妈吧”。可见，“爱”是责任感的基础。在日常生活、学习中，我们教师一定要注重对学生爱的意识的培养。一个有责任的人，心中充满爱。有了这份爱，才能爱人、爱己、爱国；有了这份爱，他才不吝啬向别人伸出援手，才会关心别人，关心社会。爱不仅仅要爱惜自己（珍惜生命），还包括充实自己（好好学习，天天向上），进而把自己塑造成器，以有利于社会。这里的“爱”，包括了学生对父母的责任，自身的责任，甚至于社会的责任。或许学生还很难明白这一深刻的含意，但我们可以让学生尝试一下类似于这样的小责任。如，有一次，一位学生采摘了校园里的花，看着那朵美丽的花枯萎，那个学生却无动于衷。于是，我让那

3、位学生尝试一下自己亲手种一棵小树或一朵小花。在养花草的过程中，学生慢慢体会到自己是有责任的：默不关心，会带来花的枯；精心料理，却能使花草繁茂。学生便能领悟到自己的所作所为必须由自身负责，一切后果要由自身承担。循序渐进，小处有小爱，大处有大爱。有了这份责任心，学生能爱护花草树木，能维护班级荣誉，也能做到“一方有难，八方支援”。二、以身示范，让学生在潜移默化中体验责任感苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。教师首先应具有高度的责任感，做学生的榜样，使责任感的内涵真正深入学生的内心世界。 孔子曰：“其身正，不令则行

4、；其身不正，虽令不从”。要使思想教育切实有效，教师除了言教以外，还必须重视身教，榜样教育的力量是无穷的。教育者是第一榜样，自身的行为往往比语言对学生有更强的感染力，因而，必须以身作则，榜样示范，用自己高度的责任感去培养学生的责任感，即“以性格培养性格，以心灵塑造心灵”。所以，在工作中，我一直严格要求自己，注重身教和言教，做好学生的表率。在平时的工作中从小事做起，从我做起，凡是要学生做到的，自己首先做到；凡是禁止学生做的，自己首先禁止。如，按时到校是班主任向每个学生提出的最起码的要求，作为班主任的我，无论是春夏秋冬，还是阴雨风雪，我总是提前10分钟站在教室门口。班主任提前到校，学生从老师的行动中

5、受到了鼓舞，有了榜样的力量，也有了不可迟到的趋动力、压力，我们整个班集体没有一个人迟到过。每次周三劳动大扫除，要学生速度快、质量好，我就得干得比学生更快，质量更好，而且看到体弱的同学我主动去帮，一直干到大汗淋漓。因此整个班级形成一种风气，体力好的同学协助体力的差的同学，体力差的同学也不示弱，积极抢重活干；干部在前，同学跟上；男生照顾女生，而女生也有抢在男同学前面责任感作为一种道德情感，最终外化为一种行为表现出来。我深深感到学生能有这样的责任感、使命感，能有这样的干劲和热情是教师言传身教结合在学生心灵深处引起的共鸣，从而促使思想教育产生实效的结果。三、因势利导，让学生在件件小事中形成责任感 在教

6、育工作中，培养学生责任感就得抓紧小事不放松，强烈的责任感是在小的责任心基础上逐步积累起来的。教师要善于从学生平常的学习、活动中发现闪光点，因势利导，培养学生的责任感。如，教室门口不知谁扔了一张废纸，很是显眼。上课铃声响了，很多同学都绕它而过，没想到把它拾起来。这时一个女生主动把废纸拾起来放进垃圾桶。我抓住这一件小事，在班上热情表扬了这位同学，称赞她有极强的责任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成优秀的情况下，我总要及时夸赞他们责任心强，能把自己负责的工作做得井井有条。之后，班上出现了很多喜人的现象，关心集体，关心同学的人越来越多。 四、创设情景，让学生在实践活动中表现责任感 教学实践经验告诉

7、我们：学生的责任感在具体的行为情景中才能得到更好的培养。在良好的班级氛围形成之后，学生产生出一种表现的欲望，教师应该尽可能地为学生提供表现自我的行为情景。如：班上卢新同学，聪明、好动，父母离异，无人管教，极不守纪律，还爱打架，曾被老师单独列一个位置坐在讲台旁。开学后，他主动找到我，说他不愿再坐第一排的特殊位置。望着他眼里的渴盼，我允诺他如果在一周内能管好自己，就答应他的要求。在接下来的一周里，他真的把自己管好了，我实现了对他的承诺。接下来，我试着让他担任纪律委员，协助我管好班级。他真行，不仅管好了自己，也管好了班里其他“顽童”。见他做事那么有效率，我抓住时机表扬了他，鼓励他。他的自我价值得到了体现，他对班级的责任感，也从这件事中得到了增强。而且，他对学习的责任心也得到了激发，爱学习、守纪律，他像是变了一个人似的。同学们都高兴地说“卢新同学变化真大呀”。看着他明显转变，班上的其余学生，也