波斯猫找快乐反思

1、波斯猫找快乐教学反思首先，先来谈谈第一次录课的体验。学校新建了录课室，感谢学 校提供这么方便的教学条件，这是我从教一年多以来第一次参加录 课。我觉得老师讲课就跟厨师做饭一样，不仅得做的色香味俱全，让 人食欲，还需要营养丰富。换到课堂上来说，便是不但要丰富多彩， 还要让学生牢固掌握语文知识，提升学生的综合素质。为了上好这节 课，我深入地钻研了教材，查阅了不少资料，制作了课件，下了不少 功夫。从生命的高度来看待课堂的话，我们的课堂就是师生共度的一段 生命时光。杜威曾说，教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是 一种过程的经历，一种体验，一种感悟。录课时间是周五下午第三节， 其实有点担心孩子们，因为

2、下午最后一节活动课的时间，不少孩子的 精力、体力已经没那么旺盛了，至耐候孩子们都恹恹欲睡、无精打采 了怎么办？出乎我意料的是，当我带着他们走进录播室的时候， 他们 的精神头一下子来了，兴奋中带了一些紧张，有好几个孩子跟我说： “老师，我好紧张啊，怎么办？”为了打消他们紧张的情绪，我告诉 他们：“没事，别怕，我把录课室的门锁住，咱们还是跟自己班上课 一样，自然放松就好。”等孩子们适应了录课室的环境，开始唱歌， 我便开始了录制。教育都是建立在细节之中，一帧一帧回放我自己的录课视频， 感 叹到课堂上的每一个一分钟都应是耐心掌握细节的过程。 整节课讲下 来感觉进行地还算很顺利，但是回放自己录课视频的时

3、候，我发现一 些让我始料未及的事情。课前我只想到安抚孩子们紧张的情绪了， 并 没有强调纪律问题。孩子们果然是“放松”了，但并没有注意自己的 坐姿。而我为了在一节课的时间内完成教学任务， 即使看到了个别孩 子没坐端正，也没有像平时那样点名要求他坐好。 第一遍看视频的时 候，发现有个男生一直做一些搞怪的表情，而且一直玩弄自己的衣服， 我看到很生气。因为摄像头追踪录像，他一直动，摄像头就一直拍着 他。但是后来我再看第二遍，深深为自己上课没有全面关注到自己学 生而愧疚。作为一线语文教师，我应该从严要求自己，多品味学生的 细节，捕捉学生的一颦一笑，因为在这些细节里面，隐藏着孩子们无 数的天真、童趣，也隐

4、藏着对课堂的回馈。常听一些专家说， 语文课不要上成思想品德课， 要有更多的“语 文味”。我想我们在注重了“语文味”的同时，也不能画地为牢。若 把很多人为限定的东西强加到教学中，课堂就不可能走向丰富和厚 重则我们的教育怎么跟立人结合起来我们文课 情怀的最终目标又落在何处？本文是一篇童话故事，故事中的波斯猫 不知道快乐是什么滋味，他一次次向别人请教，但养尊处优的生活使 他无法理解劳动创造快乐的道理，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借 这一段故事告诉孩子们， 快乐都是靠自己的辛勤劳动换来的， 不劳而 获是找不到快乐的。现在家长一般对孩子宠爱有加，有求必应，我想 通过讲授这篇富有教育意义的课文，应该要孩子

5、树立自力更生、自食 其力的心态，不能养成依赖别人的习惯。發学了这篇课文，我觉得以下几点是我在教学中做得比较成功 的:1.创设情境，激发兴趣语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以 發师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是语文学习的主人，应该 让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟口思考。导入时，我先以“快乐”一词入手，让学生说说自己是否快 乐，感受自身快乐的前提下认识波斯猫。 二是利用多媒体课件展示相关学习过程，弓I导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣，激起表现欲望，引导学生进行分角色朗读, 以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。

6、自主学习，培养能力新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在本课教学中，我详细讲解燕子和波斯猫对话的部分， 抓住关键字眼体会燕子衔泥造窝的辛苦，多种方式引导学生读出燕子喜悦高兴的语气以及波斯i苗傲慢、不屑又失望的语气。然后再引导学生总结出此部分的学习方法，再分小组让学生按照刚才的学习模式自学蜜蜂和青蛙的部分，达到学以致用。在多角度的对话、小组学习活动中，学生不仅有所感悟逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的的能力以及与人合作的能力。联系实际，对比升华朗读是语文阅读的重要环节，有利于培养学生语感，促进学生悟 情，积累语言。我引导在熟读的基础上理解课文、领悟课文，抓住波 斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的吃住条件进行对比，通过对比来思考，明 白劳动创造快乐的道理，并积累成语“自力更生”“自食其力”“不 劳而获” “坐享其成”。在此基础上让学生分享自己生活中的点点滴 滴，达到情感的共鸣。功之余还有一些不足之处课堂衔接语言还不够自然，下次讲课要设计精准到位，表达完整。另外，要时刻关注学生们的思维动向，及时调整课堂气氛，调动学生 的学习