将需求分析的观念深植学生心中

1、将需求分析的观念深植学生心中将需求分析的观念深植学生心中多媒体信息的加工与表达多媒体信息的加工与表达青岛李志杰青岛李志杰案例给我们的案例给我们的启示和思考启示和思考学习者分析学习者分析分组分组制作（自学、互助、教师指导）制作（自学、互助、教师指导）评价评价全程的教学设计：教学前全程的教学设计：教学前+ +教学中教学中+ + 教学后教学后课前课前准备准备+学习学习者分者分析析教学目标设置教学目标设置教学内容分析教学内容分析学习策略的选择与设置学习策略的选择与设置教学流程规划教学流程规划全程的教学设计：教学前全程的教学设计：教学前+ +教学中教学中+ + 教学后教学后课前课前范例引导、激发兴趣；启

2、发评价、改进优化范例引导、激发兴趣；启发评价、改进优化导入主题环节改进建议：导入主题环节改进建议：正例正例和和反例反例相结合相结合问题事例的设计与选择：趣味性、意义性、实践问题事例的设计与选择：趣味性、意义性、实践性和挑战性；多样性和可选择性性和挑战性；多样性和可选择性需求分析讨论：关于需求分析讨论：关于受众（对象）受众（对象）的讨论；改进建的讨论；改进建议：议：呈现内容及其表达目的呈现内容及其表达目的的特点和表达需求；的特点和表达需求；建议：建议：启发学生考虑媒体的适切性（启发学生考虑媒体的适切性（WhyWhy？），逐？），逐步培养学生根据任务选择技术和媒体的习惯和能力步培养学生根据任务选择

3、技术和媒体的习惯和能力教学与评价相结合的学习过程教学与评价相结合的学习过程以评价引领学生的学习过程以评价引领学生的学习过程教教学学过过程程思考：思考：如何防止如何防止“评价流于形式评价流于形式”？ 如何如何发挥评价对课发挥评价对课堂学习的实效堂学习的实效？评价是学生结合自己和他人作品思考、分析、对评价是学生结合自己和他人作品思考、分析、对比的过程比的过程是一种典型的对学习内容的深度思是一种典型的对学习内容的深度思考和高水平思维过程；考和高水平思维过程；评价应和议论相结合：评议评价应和议论相结合：评议评价必须落实到改进上，而且要回归到下一步的评价必须落实到改进上，而且要回归到下一步的学习中学习中

4、值得提倡的做法：值得提倡的做法：无所不在的观念渗透，无所不在的观念渗透，结合任务的能力培养，结合任务的能力培养，强调实践的行为指导强调实践的行为指导：软件工程思想软件工程思想评价优化的思想评价优化的思想需求分析的习惯需求分析的习惯进一步发挥学生的主体地位，避免进一步发挥学生的主体地位，避免“带着锁链带着锁链的舞蹈的舞蹈”，让学生注意结合自己的学习过程自，让学生注意结合自己的学习过程自己总结方法，教师只是己总结方法，教师只是“启发启发”和和帮助学生总帮助学生总结结，而非，而非“学生做，教师总结学生做，教师总结”久而久之学生久而久之学生会对教师形成会对教师形成依赖心理和期待定势依赖心理和期待定势

5、“ “反反正教师最后会给我总结正教师最后会给我总结”值得进一步思考的问题：值得进一步思考的问题：1. 1. 关于教学方法：关于教学方法：将需求分析中将需求分析中“对受众的分析对受众的分析”和对和对“内容主内容主题题特点及其对表达方式的要求特点及其对表达方式的要求” ” 等方面的需等方面的需求分析分开处理是否合适？求分析分开处理是否合适？值得进一步思考的问题：值得进一步思考的问题：2. 2. 关于教学主题的处理关于教学主题的处理几种值得注意的提升：几种值得注意的提升：从从“具体技能具体技能”到到“稳定稳定能力能力”从从“针对具体任务和事例的针对具体任务和事例的情景性策略和具情景性策略和具体方法体方法”到到“一般方法和规律一般方法和规律”从他人提醒下的从他人提醒下的外生性行为和刻意行为外生性行为和刻意行为，到，