幼儿园教育活动中的“行为目标评价”

1、教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程 第二节 幼儿园教育活动中的“行为目标评价”与“过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库行为目标评价 1教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库 行为目标评价模式是以目标为中心，预定的行为目标评价模式是以目标为中心，预定的目标决定教育活动

2、方案与过程，教育评价就是判目标决定教育活动方案与过程，教育评价就是判断实际活动的结果与预定目标符合的程度，通过断实际活动的结果与预定目标符合的程度，通过评价修正或改进实际活动，使之尽可能的与预定评价修正或改进实际活动，使之尽可能的与预定的教育目标整合一致。的教育目标整合一致。教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库教育目标教育目标教育评价教育评价活动结果活动结果活动过程

3、活动过程教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库教育目标教育目标教育评价教育评价活动结果活动结果活动过程活动过程教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教

4、学资源库教育目标教育目标教育评价教育评价活动结果活动结果活动过程活动过程教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库12345确定教育方案的目标确定教育方案的目标根据行为和内容对每个目标加以定义根据行为和内容对每个目标加以定义, ,即即将目标转变为可观察或测量的行为指标将目标转变为可观察或测量的行为指标选取评估这些目标的合适手段和情境选取评估这些目标的合适手段和情境收集资料

5、收集资料制定或选择测量工具制定或选择测量工具67将收集到的资料与行为目标比较将收集到的资料与行为目标比较 获取改革或调整启示获取改革或调整启示教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库1确定教育方案的目标确定教育方案的目标教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价

6、”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库1确定教育方案的目标确定教育方案的目标1.了解家庭的大致结构，认识自己所生活的温暖的家。了解家庭的大致结构，认识自己所生活的温暖的家。2.体验长辈对自己的关爱，增进对长辈的感情，学习感体验长辈对自己的关爱，增进对长辈的感情，学习感受和表达爱的情感受和表达爱的情感。3.认识自己在家庭中的平等、独立地位，学习自我管理认识自己在家庭中的平等、独立地位，学习自我管理和自我控制。和自我控制。4.接触基本社交技巧，学做小主人和小客人。接触基本社交技巧，学做小主人和小客人。教育活动的设计与实施

7、教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库2根据行为和内容对每个目标加以定义根据行为和内容对每个目标加以定义, ,即即将目标转变为可观察或测量的行为指标将目标转变为可观察或测量的行为指标教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育

8、活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库2根据行为和内容对每个目标加以定义根据行为和内容对每个目标加以定义, ,即即将目标转变为可观察或测量的行为指标将目标转变为可观察或测量的行为指标2.体验长辈对自己体验长辈对自己的关爱，增进对长的关爱，增进对长辈的感情，学习感辈的感情，学习感受和表达爱的情感受和表达爱的情感。11.主动向家人问好与告别；主动向家人问好与告别；2.知道别人在关心自己并举例说明；知道别人在关心自己并举例说明；3.知道父母下班回家后干些什么；知道父母下班回家后干些什么；4.帮助、参与、模仿家人做家务；帮助、参与、模仿家人做家务；5.家里有人休息、工作或学习时不

9、吵闹；家里有人休息、工作或学习时不吵闹；6.吃东西不能专挑大的、好的。吃东西不能专挑大的、好的。2教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库3选取评估这些目标的合适手段和情境选取评估这些目标的合适手段和情境教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单

10、元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库3选取评估这些目标的合适手段和情境选取评估这些目标的合适手段和情境家长问卷法3教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库4制定或选择测量工具制定或选择测量工具教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为

11、目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库4制定或选择测量工具制定或选择测量工具家长问卷法3制定问卷以制定问卷以及评分方法及评分方法4教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库5收集资料收集资料教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教

12、育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库5收集资料收集资料制定问卷以及评分方法制定问卷以及评分方法4（1）在主题活动开在主题活动开始前召开家长会，说始前召开家长会，说明教育目的和目标，明教育目的和目标，并请家长根据孩子的并请家长根据孩子的当时情况填写行为问当时情况填写行为问卷一份。卷一份。（2）主题活动结束主题活动结束后，再请家长填写与后，再请家长填写与前相同的问卷。此外，前相同的问卷。此外，每个幼儿的家长，都每个幼儿的家长，都以书信形式

13、详细汇报以书信形式详细汇报幼儿的有关行为变化。幼儿的有关行为变化。5教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库6将收集到的资料与行为目标比较将收集到的资料与行为目标比较教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教

14、育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库6将收集到的资料与行为目标比较将收集到的资料与行为目标比较1.1.全班平均总分显著提高全班平均总分显著提高，且，且每个幼儿的每个幼儿的得分及家长汇报情况提示，大得分及家长汇报情况提示，大多多数幼儿有数幼儿有较大的进步。较大的进步。2.2.主题的主题的4 4个目标程度有差异。其中个目标程度有差异。其中2 2、3 3目标行为进步最为显著目标行为进步最为显著; ;目标目标1 1前后水平无前后水平无变化，水平均较变化，水平均较好好; ;目标目标4 4的变化不大的变化不大, ,但但水平均较低。水平均较低。3.3.两次全班得分情况分布中标准差缩

15、小，两次全班得分情况分布中标准差缩小，说明幼儿之间的差异减小说明幼儿之间的差异减小 。6教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库7 获取改革或调整启示获取改革或调整启示教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园

16、教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库7 获取改革或调整启示获取改革或调整启示1.1.全班平均总分显著提高全班平均总分显著提高，且，且每个幼儿的每个幼儿的得分及家长汇报情况提示，大得分及家长汇报情况提示，大多多数幼儿有数幼儿有较大的进步。较大的进步。2.2.主题的主题的4 4个目标程度有差异。其中个目标程度有差异。其中2 2、3 3目标行为进步最为显著目标行为进步最为显著; ;目标目标1 1前后水平无前后水平无变化，水平均较变化，水平均较好好; ;目标目标4 4的变化不大的变化不大, ,但但水平均较低。水平均较低。3.3.两次全班得分情况分布中标准差缩小，两次全班得分情况分布中标准差缩小，说明幼儿之间的差异减小说明幼儿之间的差异减小 。7教育活动的设计与实施教育活动的设计与实施课程课程第二节第二节 幼儿园教育活动中的幼儿园教育活动中的“行为目标评价行为目标评价”与与“过程性评价过程性评价”第五单元第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库12345确定教育方案的目标确定教育方案的目标根据行为和内容对每个目标加以定义根据行为和内容对每个目标加以定义, ,即即将目标转变为可观察或测量的行为指标将目标转变为可观察或测量的行