运用农村本土资源拓展幼儿园游戏活动王彩霞

1、运用农村本土资源拓展幼儿园游戏活动 -民权秦家街幼儿园 王彩霞导语：随着我国幼儿教育的发展，农村幼儿园的教育质量也愈加受到重视。目前，农村的幼儿教育正慢慢脱离“小学化”的模式，但游戏作为幼儿园的基本活动却没有得到发展。教师普遍认为主要原因在于农村资金不足致使游戏资源匮乏。我认为，基于普适性的自上而下的资源建设只能促进一时的发展，无法解决根本问题。幼儿园只有寻求适宜并满足本园个性化需求和持续发展的本土资源，方为长久之计。 农村幼儿园游戏资源没有得到有效开发和利用，主要表现在：第一，农村幼儿园盲目向城市幼儿园学习。沙土本该是农村地区最经济、最有效的游戏资源，裘指挥副院长曾言“在幼儿园里，有一个小土

2、丘都是好的，那将成为孩子最感兴趣、最爱探索的场地”。但现在这些资源不仅没有得到利用，反而在被摧毁。如农村的园长去城市幼儿园观摩，看到橡胶操场、橡胶草地、大型玩具，回到农村当即改革，标题“向现代化幼儿园学习”，将孩子们喜爱的泥巴地、小土丘铲平，小水沟填满，铺上水泥地，引进大型器具。这种盲目学习反使农村幼儿教育失其本真；第二，幼儿园的农村本土资源没有得到有效利用。农村幼儿园也许没有精致的环境布置，没有昂贵的乐器和积木，但是农村幼儿园里不缺的是沙土泥石，不缺的是花草树木，不缺的是废旧物品，为何这些本应最低结构，最高效，最适合孩子游戏的资源却不能被运用起来呢？第三，农村周边的社区资源没有得到开发。山川

3、、河流、稻田、池塘、动植物等丰富的自然资源都是农村幼儿园可运用的游戏资源。所以我认为，农村幼儿园并不缺乏游戏资源，缺乏的是资源开发利用的精神和理念。1、 孩子天生好游戏，孩子天生爱自然。无论是花红柳绿的春季、蝉鸣如诗的夏季、丹桂飘香的秋季，还是白雪飞扬的冬季，孩子无时时针刻不被这些自然的景致所吸引。孩子们会美妙的花香鸟语中沉醉，他们在广阔的带有泥土清香的草地上玩“老鹰捉小鸡”、“跳绳子”、“荡秋千”，他们在沙土地上“打泥仗”、“找蚂蚁洞”；他们在幼儿园里面的桂花树旁边游戏，然后采集清香的桂花回到家制作“桂花炒年糕”；在玉米丰收的季节，他们可用回收的玉米棒子来建构自己梦想中的城堡。自然和游戏让孩

4、子快乐。二、联系幼儿生活实际，巧用周边的环境资源陶行知先生曾指出“教育与生活紧密相联，不能脱离社会生活，生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育”。在农村，儿童的生活与生产劳动息息相关。春天，孩子会参与播种；夏天，孩子去采摘蔬菜；秋天，孩子们一起挖花生；冬天，孩子们在雪地捕鸟。这是孩子们的生活，他们的认知来源于生活，与生活紧密相关。在角色游戏中，他们可以是收割稻子的农民，可以是种蔬菜卖水果的菜农和果农，也可以是捕鱼的渔夫。他们可以是生活中的任何角色。同时，教师也可以开辟园外游戏场地，开展如“游览大自然”、“攀山运动赛”、“摘果子”、“唱山歌”等生动有趣的游戏活动。案例：成人眼里普通的

5、石头，在孩子看来都是难得的宝贝、亲密的伙伴、充满了魅力。我校教师利用地理优势，就地取材，带着小朋友们从学校旁边的小河边，捡来孩子们喜欢的石头，简单清洗。小朋友们根据石头的形状大胆展开想象，尝试在石头上绘画与装饰自己喜欢的形象。用石头摆出各种图样，在石头上画出一座座漂亮的小房子、小汽车、小动物并设计出了一个小镇、鸡妈妈带着她的鸡宝宝正散着步、南极的企鹅也来凑热闹了 看着一个个成果，孩子们很有成就感呢。 这个活动让幼儿体验到接触自然的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的创造能力。 三、家园合作共育，试用家长资源家园合作共育是一个永恒的话题。孩子的发展离不开家长，幼儿园的活动组织也离不开家长的支持。在农村，幼儿园应利用丰富的家长资源。教师要帮助家长转变教育观念，让家长与幼儿共同组织参与游戏活动。如教师可让参与幼儿园游戏材料的投放，活动前让家长帮助收集瓜藤、竹条、茶子、毛线、纸盒等废旧物品；教师也邀请家长作为家长老师来教孩子们植树、种蔬菜、养花等，邀请能唱戏曲、跳广场舞和表演杂技的家长到幼儿园表演，教孩子一些简单的唱曲与玩技，丰富孩子们的认知，发展其动作技能。 其实，农村的本土资源不仅能运用于游戏当中，它也可运用于主题教学活动。但无论怎样，我们都应该深刻地认识到农村本土资源的有效开发和利用不