利用本土特色培养大班幼儿创意美术能力的实践研究

1、利用本土特色培养大班幼儿创意美术能力的实践研究一研究意义及背景2001年国家教育部颁布的幼儿园教育指导纲要，把幼儿美术教育纳入了艺术教育范围，并对幼儿园美术教育提出了新的目标，特别指出要让幼儿用自己的方式进行艺术表现活动，大胆表现自己的情感体验。创造力是幼儿与生俱来而又潜在的，美术活动是幼儿展开创造想象翅膀翱游的最适宜空间。我园处于乡镇有着浓郁的本土特色农作物，著名教育家陶行知先生就提出了“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想，他认为：大自然、大社会都是大课堂，都是活教材。丰富的农作物和多姿的环境，也可作为教育资源，为幼儿开展创意活动提供广阔的天地。那么，从这种意义上来说，充分利用农村本土资

2、源组织幼儿开展创意活动可能是有效途径。认知心理学家皮亚杰认为：儿童智慧起源于“主体对客体的动作”即幼儿对客体材料的操作，如何更好地激发幼儿与农作物本土材料的交互作用，从而获得丰富的情感体验，创造乐趣,发展幼儿的创意美术，成了我们值得关注研究与探讨的问题，于是，就结合我园农作物这一本土特色提出创意美术的概念。二相关理论依据1陶行知的生活教育理论“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”,“行是知之始,知是行之成”是陶行知生活教育理论的基本观点。陶行知先生还提出了“六大解放“的教育思想，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，这些都是本课题借鉴的教育理论精髓。2贯彻新纲要的精神新纲要总

3、则中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础”，“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”本土化制作活动的开发，符合新纲要的精神。三研究的目标1.通过幼儿自主想象，尝试用各种不同的本土农作物材料来进行创意美术能力的培养。2.能在宽松、自由的创意活动氛围中尽情地发挥想象，用自己喜欢的创作方式创造性地表现美。3.运用丰富的乡土农作物资源和材料，引导幼儿主动参与创意美术活动，让幼儿在此情景中获得丰富的体验，从而感受到创意的快乐。四研究内容与措施1.研究内容（1)全面透彻地了解本镇的特色资源，与幼儿共同收集适合

4、大班幼儿所能利用的各种乡土农作物资源和材料。(2)充分了解本班幼儿想像、操作能力的情况及认识乡土农作物资源所蕴含的教育价值。(3)探索如何利用乡土农作物资源培养幼儿创意美术的能力。2.研究措施（1）研究对象：大一班36名幼儿（2）研究方法：1 材料、技法活用训练。 在通过多种材料运用学习以后，启发大班幼儿收集各种农作物本土材料，利用材料不同质地纹理表现出不同的肌理，不同形式感的艺术效果。在幼儿美术创作中，还可启发幼儿用不同的手法来制作。如：涂、吹、压、印、揉、粘、刷、 染2 在本土特色创意美术活动中组织大班幼儿实地写生活动。 在写生中让他们认识与了解被描绘对象的形状、结构、色彩、特征等指导幼儿

5、去观察、感觉、触摸、测量、体验、比较，从而把握对象的特征，为更好地表现对象打下基础。在幼儿感受对象时，每个人的感受是不一样的，由此每个幼儿依据自己的独特感受选择相应的表现方法和语言，也必将与别人的表现形式有差别，从而体现出独特的创意个性。 3 侧重幼儿自评、他评。 在老师的指导下，幼儿跃跃欲试，都想发表一下自己的观点，老师应尊重信任幼儿，让幼儿积极参与评价，幼儿在自评过程中充分阐述自己的想法、创作动机及画面中的优缺点。幼儿的他评，即让其同伴来评价，是对自评的补充，同时也是对作品的具体内容与艺术形式的另一种看法。幼儿自评与他评是幼儿从自己的角度进行评价，符合幼儿的年龄特征。在这过程中，老师能更深

6、一层地了解幼儿的想法、观点，把握不同的幼儿对创意美术的接受能力。 4 为幼儿设置具有挑战性的目标。 应从幼儿的原有基础出发，鼓励幼儿向自己挑战。这一挑战性的目标要建立在对幼儿本土创意美术活动规律性的认识和对本班幼儿发展水平了解的基础上，设置在幼儿的最近发展区内幼儿在挑战面前经历了由困难到顿悟的过程，也就是创造性学习的过程，因而，它满足了幼儿探索新的发现的心理需求。5 训练幼儿的扩散性思维，激发创造欲望 训练幼儿的扩散性思维是培养幼儿创造力的一种重要方式，这要求幼儿突破原有的思维框框，充分发挥想象力，从一点向四面八方扩散并鼓励幼儿标新立异、异想天开，启发幼儿大胆进行本土特色的创意美术。充分发展其

7、想象力和创造力，并能利用创意这一途径表达自己的情感。也是在这样的活动中，自由创造和技能练习达到有效的平衡，激发幼儿本土创意美术的兴趣。五研究步骤及人员分工1、研究步骤：本课题研究时间为一年(2012年2月-2013年2月)分三个阶段进行：（1）、准备阶段（2012年2月2012年3月）召开课题组成员会议、共同商讨，确定课题。制定课题研究草案，进行市级课题申报。（2）研究实施阶段（2012年4月2012年12月）在前期研究的基础上推动课题研究。进一步构建创意美术课程体系。对研究中所出现的一些现象进行分析、综合，并对阶段性成果进行论证。（3）总结完善阶段（2013年1月2013年2月）完成课题报告利用本土特色发展大班幼儿创意美术能力的实践研究汇集幼儿作品集，进行定量、定性分析。申请结题2、研究人员分工课题组长：蔡昂娟 负责选题，组织设计，课题研究，撰写课题实验方案和结题报告。课题组成员：全体大班老师，负责课题各项活动的实施与各类资料的记载、收集。六条件分析 农作物为我园园本特色课程，在此大课题的引领下能使我们有更好的方向，同时，我园连续多年承担市级立项课题的研究，其中两项课题分别荣获市“优秀教研成果”二、三等奖。几年的实践与探索让我们积累了许多宝贵的经验，在研究期间，课题组成员参阅了大量的科研资料，丰富了理论知识，同时，还派骨干教师到各市参加教