小组合作法在小学语文教学中的运用教研论文课题报告经验交流

1、小组合作法在小学语文教学中的运用教研论文课题报告经验交流 随着新课标改革的步伐不断加快，单一的“灌输式”教学已经逐渐不符合现代化的素质教学要求。因而，在实践教学中，教师应该转变教学观念和教学方式，摈弃以往的死记硬背、机械训练的教学模式，运用当下的教学研究成果，实施翻转课堂教学、探究式教学、小组合作教学等新型教学模式，鼓励学生自主参与教学活动中。通过教学活动的实践体验，让学生的“德智体美劳”等各个方面全面提升，引导学生加强对事物的探索精神和创新精神。小组合作教学作为一种新型的教学模式，注重于合作学习小组的组建，利用教学实践中各项资源和设备，调动学生学习的积极主动性，提升学生学习知识的自觉性。这种

2、教学模式不注重个人成绩，而注重小组整体上的成绩，以小组成绩作为导向，引导学生为共同学习目标而奋斗，以便达到学生相应的学习水平。 一、小组合作的组成 小组合作学习的组成并不是随机的，而是根据学生之间学习状态、学习能力、个人性情、学习成绩、家庭背景等基础信息的不同，进行相应的异质分组。异质分组是以团队协作作为运作模式，注重团队成员之间相互作用，为共同的目标而实施相应的活动。所以，在小组合作的组成方面，教师应该要遵循“组内异质、组间同质”的原则。因为若是同质分组，则会导致学习好的学生学习越来越好，而學习差的同学则越来越差，不利于整体的学习水平的提升。而异质分组，能够摆脱同质分组中弊端，使得学生明白各

3、有所长，各有所短，避免骄傲的情况出现，使得学生深切体会团队精神的重要性。小组合作的人员尽量控制在4-6人之间，按照好、中、困学生以1：2：1的比例形式来组建学习小组，4人之间按照相邻前后排的形式就座，这种座位形式有助于学生进行小组合作学习和个体独立学习的变换。为了避免学生对小组合作学习产生误解，在进行小组合作过程中，应该首先声明，小组合作的实质是在于学习，所以成员之间要相互协作、相互帮忙。小组合作组建后，必须要明确各个成员之间的工作职责以及应该承担的责任，使得小组全体成员都可以在不同方面得到提升。 二、在思维受阻的时候运用小组合作学习 虽然小学语文作为一门基础性学科，但对心智还未成熟的学生而言

4、，还具有一定的理论性和抽象性。所以，在学习小学语文的过程中，学生难免会遇到思维受阻的情况出现，在这种情况下，教师就可以引导学生进行小组合作学习，集思广益，透彻分析和解读相关知识。例如，在学习游园不值这一首古诗的时候，学生对于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句诗句，或许根据教学的相关介绍，能够明白这是描写春色美景的诗歌，一旦教师向学生询问“这一句诗歌中你有什么启发”“这一句诗歌表达了什么思想”等等问题，都可以导致学生无从思考。在这种思维受阻的状况下，进行小组研讨，能够很好地发挥思考，启迪思维，开拓学生的思维空间，提升学生的分析问题的能力。在小组讨论过程中，由于思想的碰撞和想法交流，能够促进

5、学生深入研究语文相关知识，使学生明白“春色”是关不住，是不受人控制，而是宣告春天的到来。 三、在意见分歧的时候运用小组合作学习 由于每个人的生活背景、家庭环境、性格特征等等各个方面有所差异，对于事物的解读自然也会有所不同。教学过程中，学生年纪尚幼，思维活跃，对于一个人物、一种思想等都会有不同的见解，难免不会出现意见分歧的情况。在这种情况下，实施相应的小组合作学习，帮助学生营造良好的学习氛围，让学生在讨论的过程中，经过思想观念之间的沟通交流，使得学生的思维和表达更进一步。例如在学习诺贝尔这一篇文章的时候，诺贝尔发明了炸弹，使得劈山筑路等方面更加便捷，但是炸弹被运用到战争之后，对于人类文明和人类生命的破坏极为严重。那么，炸弹的利大于弊，还是弊大于利？这个问题便能引导到学生进行小组讨论，使学生最终明白，科学技术是一把双刃剑。 四、在动手操作的时候运用小组合作学习 在动手操作中，运用小组合作，不但能够培养学生对语文学习的兴趣，更能提升学生对团队精神的体验。在实践活动中，要求小组成员之间应该密切配合，共同操作，共同分享各自的经验，以保障小组合作的活动任务能够顺利完成。例如，在学习詹天佑这一篇文章的时候就可以邀请学生对隧道建设进行相应的模拟，一方面丰富学生的地理知识，另一方面提升学生实践能力。 小组合作是实践教学的重要方法，能够改变以往的教学模式，引导学生积极参与到教学