桂林山水教案 (2)

1、桂林山水教学设计知识与目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 品读课文语言，感受桂林山水的独特之美，培养学生热爱大自然的美好感情。3、 学习作者抓住景物特点具体形象地描绘景物的方法。突破重难点：重点：品读课文语言，感受桂林山水的独特之美，培养学生热爱大自然的美好感情。突破方法：通过品读课文语言，想象画面之美；出示相关视频，图片给予学生直观体验。在把握课文结构和句与句之间关系的基础上，引导学生边读边想象，加强背诵。难点：学习作者抓住景物特点具体形象地描绘景物的方法。突破方法：重点品读第二、三段，引导学生关注作者是如何抓住桂林山水的特点来进行描写的，体会对比烘托的作用和具体生动

2、加以描写的作用，学习写景的方法。教法与学法教法：引导学生梳理课文脉络，了解课文结构，感知课文的主要内容；在理解课文内容的基础上指导学生有感情地进行朗读，熟读成诵；引导学生关注课文结构和句子的特点，学习写景的方法。学法：自主阅读课文，联系上下文、查阅工具书理解词语的意思，梳理课文脉络；重点品读第二、三自然段，结合课文插图和多媒体图片感受桂林山水的独特之美，思考作者是如何抓住景物特点加以描写的，并适时进行仿写练习。师生齐准备：教师 多媒体课件、有关桂林山水的资料。学生 搜集有关桂林山水的资料。课时安排 2课时教学过程：第二课时1、 整体回顾，复习导入1、 出示本课生字词语，指名认读。游览 攀登 骆

3、驼 屏障 无暇 翡翠 荡漾 观赏 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千连绵不断 危峰兀立2、 指名说说课文的结构及主要内容，师归纳。(板书：总分总)3、 导入：这节课，我们就和作者一起荡舟漓江，去感受那里的独特风情。2、 欣赏视频，整体感知1、 学生欣赏桂林山水美景的视频，认真倾听课文范读。2、 思考：你觉得桂林山水给你留下的总体印象是什么？你能用课文中的一句话来说吗?这句话在文中起什么作用？3、 师归纳：桂林山水甲天下，在文中起总起的作用。（板书）4、 找一找：为什么说桂林山水甲天下呢？从课文中哪些自然段可以看出来？（二、三自然段） 过渡：接下来，我们重点学习

4、课文的二三段，感受桂林山水天下第一的独特之美。3、 品读语句，学习写法（1） 重点学习第二自然段1、 指名朗读第二自然段，质疑：这一段写的是漓江的水，作者为什么不直接写漓江的水，而先写大海和西湖的水呢？学生思考，交流汇报，师适时指导：这句话采用了对比的手法，先写作者曾经看到过的水，然后笔锋一转，用一个“却”字引出漓江的水，进一步烘托出漓江水的与众不同。2、 师引导：漓江水与众不同之处到底在哪儿呢？请大家找出描写漓江水的特点的句子，交流感受。漓江的水静、清、绿。（板书）3、 再次质疑：作者是如何让我们感受到漓江水的特点的呢？（1） 学生再次默读第二句话，品读具体的描写，交流自己的发现。（2） 师

5、明确：作者采用了排比的修辞手法，每一个特点后都有具体的描写，并加入了比喻的修辞，这样就有了具体生动的感觉。4、 师生对读第二句话，练习背诵。（2） 自主学习第三自然段1、 学生按照刚才学习第二自然段的方法自主学习第三自然段。2、 汇报自己的学习收获，师指导归纳。（1） 第三段从结构上看和第二段一样，开头采用对比的手法衬托桂林山水的奇特。（板书：奇、秀、险）（2） 在描写桂林山的“奇、秀、险”三个特点时，同样运用了排比的修辞手法；通过“拔地而起、各不相连”和具体的比喻来表现桂林山的“奇”；写“秀”也是通过比喻的方法加以描写；写“险”的特点时用到了“危峰兀立、怪石嶙峋”，将一幅生动的画面呈现在我们眼前。3、 指导学生背诵这句话。（3） 学习写法1、 出示练习：以“公园里的花”为题，模仿第二三段的第二句话的写法，写一段话。2、 学生自主思考，师巡视指导。3、 指名汇报，师生共同评议。4、 整体回归，课堂小结1、 引导：作者在描写桂林山水的时候，抓住了山和水的特点，通过具体生动的描写，让我们仿佛身临其境。请同学们大声朗读最后一自然段，边读边想象这幅美丽的山水画卷。（板书：美如画卷）2、 师小结：桂林山水甲天