在烈日和暴雨下教案2

1、课 题七 在烈日和暴雨下课 型新授课课 时第二课时复备时间主 备 人武惠卿主备单位寿阳三中复备人三维目标知识与能力：学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。过程与方法：通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。情感态度价值观：认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。重、难点学习本文抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法。通过阅读分析，透过祥子的悲惨遭遇，分析小说主题。教法学法以思考题引导，学生自主阅读、讨论交流、老师讲解相结合的方式。教学准备学案 朗读资料 课件教 学 过 程个性修改栏教学设计一、复习检查上节课学习了祥子在烈日下拉车备受煎熬的情景，回忆一下作者是如何

2、描写天气的酷热的？二、导入新课俗话说：“六月的天，娃娃的脸”，刚才还烈日当空，现在忽然盼来了凉风，人们如久旱逢甘雨一般，读者的心也随之轻松起来，祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么，天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢？三、分析第二部分内容1. 学生自读课文第710段，思考：课文中是怎样描写天气变化的?学生运用上节课对烈日分析的方法，抓住关键词句进行分析。明确：作者抓住风、柳枝、阳光以及天色云雨的变化特征，如：“柳枝微微动了两下”到“枝条像长出一节” 再到“柳枝横着飞”写出风势由弱到强的变化过程；由雨星到雨点到雨道写出了雨势变化的过程。从风带雨星到风雨交加到风停雨猛，过程的推进和情状的变化层次分

3、明，细致入微地再现了天气的变化，同时还大量使用短句、排比句，从多角度多侧面对暴风雨进行描绘，展示人物生存的恶劣环境。2学生阅读11节，思考：作者是如何描写祥子在雨中挣扎的场面的?学生思考、交流。明确：作者通过一连串的动作、神情和矛盾心理的描写。如：祥子的衣服早已湿透，雨“直砸”“横扫”，使得他“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，“不知道哪是路，不晓得，只觉得”，烘托出狂风过后大雨倾盆的情景，表现出祥子为了生计而在暴雨中“挣命”的悲惨遭遇。四、探究主题小组讨论以下问题：1请两位同学分角色朗读祥子与坐车人的不同表现，思考：为什么要提坐车人？明确：寥寥几笔，写出坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无

4、礼。揭示出当时人与人之间的冷酷关系，点明了社会背景。祥子所受的苦难，从根本上说不是恶劣的天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的，这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。小结：祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境，比烈日和暴雨更无情的是坐车人。2文章结尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深刻含义，你读后有什么感想？（讨论）明确：一语双关，首先非常形象地写出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟发抖的惨状，使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种痛苦；其次，暗示劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘零无法自控，他们既不能掌握自己的命运，也无力改变自己的命运。还有，看到经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”，唤起了我们无限的同情，更加憎恨那个黑暗的社会。五、课堂小结课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和