分一分教学设计 (2)

1、分一分教学设计2014年5月分一分教学设计 一、 教学内容 北师大版第六册第五单元“认识分数”的第一课时二、教学目标：1.在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确的读写分数，知道分数的各部分名称。2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数（通过折、涂，（A）生能够用不同的分数表示出涂色部分并能够发现这些分数之间相等的关系；（B）生在老师的引导下表示出不同的分数表示出涂色部分；（C）生能够用一个分数表示出涂色部分）。3.在教学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。4.渗透思想品德教育。三、教学重、难点：1.重点 结合平均分，在学生的头脑中

2、形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。 突破方法：创设情境，操作比较。2. 难点 使学生的头脑中形成“几分之一”的表象。利用实物操作、直观图形等手段，在教学活动中引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。突破方法：动手操作，实践探索。四、教学准备 课件、水彩笔、正方形纸、磁钉。五、学情分析 本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识。学习分数之前，学生在生活中能理解一半和一多半的概念，“二分之一”、 “三分之一”等虽已出现在他们口头语言中，但他们不能用数学符号来表示这些量。本课从整数到分数是数的概念一次扩展。由于分数这一概念比较抽象，无论在意义上，还是在读写方法

3、上，和整数都有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。 学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等活动方式，使学生活泼的、主动的和富有个性的学习。 手段：学生通过分、涂、折、说等活动及多媒体辅助教学，让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。六、教学过程 （一）、 情景引入，活动体会 师：同学们，老师知道你们喜欢做游戏，今天我们就来一起做游戏。游戏的规则：我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。 1.如果老师手中有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 2. 如果老师手中有2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？3. 如果老师手中有1个

4、苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 师：你们为什么不拍手了？拍手无法表示“半个”。同学们，你们能用自己喜欢的方法，画图也可以，写字也可以，来表示一半吗？生回答。师总结：同学们观察思考用哪种办法表示更方便呢？ (板书：分一分（一）初步认识分数)（二）探索交流，解决问题.直观感知，初步认识“二分之一” 师：（用多媒体配合讲解突出二分之一的含义）同学们请看大屏幕，把一个苹果，平均分成两份，其中的一份，就是这个苹果的/的。师：（实物演示没有平均分的情况）如果这样分，其中的一份，能用二分之一表示吗？为什么？师：平均分（板书）2.动手操作，进一步认识“二分之一”师：你能找出花瓶、圆形或者是各种图形的二

5、分之一吗？同学们想一想，怎样才能很快的涂出这些图形的二分之一？师：通过找二分之一，我们知道了：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是他的二分之一。3.操作比较，认识“四分之一”师：我们找到了二分之一这个分数，其实分数还有很多，你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出一些分数吗？师：我们先来拿出正方形纸，请你们折一折，涂出它的四分之一 师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思? 生回答：我折的是四分之一，我将一张正方形纸对折再对折、涂出其中的一份，就是它的四分之一。师：对折再对折，打开后就平均分成了四份，取了其中的一份，就是它的四分之一，还有其他折法表示/4吗？（多媒体演示）4种折纸方

6、法。师：看来，都是把一个正方形平均分成四份、其中的一份，都可以用四分之一表示。4.合作探究，认识四分之几师：如果在这张纸上继续涂色，你还能找出其他的分数吗？找到后在小组内说说你找到的是什么分数，怎么找到的？（学生回答）师：取其中的一份，用四分之一表示，取其中的两份，也就是两个四分之一，用四分之二表示。（板书2/4）师：你还发现了什么？生回答：我发现了四分之三3/4，它表示把一张纸平均分成四份，取其中3份，就是这张纸的四分之三。师：三个四分之一就是它的3/4。 如果继续折下去，你还能找到其他分数吗？5归纳概括，认识分数各部分名称师：仔细看老师写一个分数。（板书3/5）你发现了什么？分数是有几部分组成的？师：仔细看一下课本，你又知道了什么？（学生汇报、师板书）（三）巩固应用，内化提高。 1.写一写：用分数表示下面各图涂色部分或圈起来的部分2.火眼金睛：判断下面的分数表示的阴影部分对吗？ 3.猜一猜：阴影部分占整个图形的几分之几？ 4.玩一玩：它们