减数分裂与受精作用教学设计

1、减数分裂与受精作用第一课时教学设计济源六中 吕艳霞教材分析（一） 教材的地位与作用：本节课位于人教版高中生物必修二遗传与进化的第二章第一节，是高中生物教材中的重点和难点。本节课建立在必修一细胞的新陈代谢和细胞增殖的基础之上，又与生物的遗传规律及可遗传变异等知识有着非常密切的联系，是遗传和变异的细胞学基础，在知识上起到了承上启下的作用。这节内容因其在复习有丝分裂和细胞的基本结构的基础上进行，所以可安排学生通过自主学习、对比得出结论，从而获取知识。但由于本节内容与社会、科技、生活的联系紧密，并属于微观水平，比较抽象，需要教师用问题来启发并引导学生思考。（二） 重点、难点分析教学的重点是染色体、同源

2、染色体的概念和减数分裂的概念，及精子形成过程中染色体的行为，其中后两者又是本节的难点。学生用不同颜色的硬纸板制作的染色体模型来演示减数分裂全过程，并结合减数分裂的动画播放,变静为动,有助于学生理解减数分裂各期特征,加深对减数分裂过程的理解，并从中归纳出减数分裂的概念，因而强化了重点并突破了难点。学情分析1. 知识基础：高一下期学生已经学习了细胞结构、细胞代谢及细胞增殖等相关内容，具备了一定的知识基础。2. 能力基础：高一学生具备了一定的阅读、分析和表达能力，观察、分析和动手能力也较强，为本节课的学习奠定了能力基础。3. 心理基础：学生学习了孟德尔的两大遗传定律之后，对于配子形成过程中发生的遗传

3、因子的分离和自由组合现象缺乏直观认识，急于了解配子的形成过程；问题的设置上考虑到了不同层次的同学，加上多媒体辅助及模型的制作引发了学生的学习兴趣。教学目标（一）知识与技能1. 说出减数分裂的概念及发生的部位。2. 解释同源染色体、联会、四分体等名词。3. 概述减数第一次分裂的主要特征。4. 概述减数第二次分裂的主要特征。5. 区别减数分裂过程中各时期的典型图形。6. 说明减数分裂过程中的染色体和 DNA 的变化规律。7. 区别精子与卵细胞的形成过程的差异。（二）能力与方法1观察、分析并处理有效信息的能力。2准确使用生物学术语来描述生物学现象的能力。3动手制作模型并运用模型建构的方法，模拟减数分

4、裂过程中染色体数目和行为的变化。（三）情感态度与价值观1学生通过问题探讨、观察图片、动手制作等活动，积极参与探究活动，养成探究的习惯。2. 体会合作的力量，逐步形成团队合作意识。教学策略根据教材及学情分析，本节内容共安排3个课时来完成。第一课时学习精子形成过程并生成减数分裂概念；第二课时学习卵细胞形成过程并归纳精子与卵细胞形成的异同，分析减数分裂过程中染色体与核DNA数量的变化；第三课时学习减数分裂过程并观察区分减数分裂与有丝分裂图像。本设计为第一课时的教学设计。本节课以“探究式学习”为基本策略，通过教师设问引导、动画模拟及模型制作等方式，使学生在思考、观察、分析、讨论、反思、对比之后，对精子

5、形成过程中染色体行为变化形成具体直观的认识。整个过程以学生为主体，学生通过动眼、动脑、动手、动口来体会、理解和表达知识，从而完成认知过程。教学过程同学们好！今天我们来学习减数分裂与受精作用的第一课时“精子的形成过程”。导入新课教师：在必修1中我们学过精子和卵细胞是父母和子女间遗传物质的桥梁，精子和卵细胞结合形成受精卵，受精卵再经细胞增殖和分化形成多细胞生物个体。大家据此推测一下，精子与卵细胞中的染色体数目与体细胞应该是什么关系呢？（生：精子和卵细胞中的染色体数目是体细胞的一半。）请大家观察课本第16页问题探讨中的黑腹果蝇雌雄个体体细胞和配子的染色体图，我们的推测是否正确呢?（生：完全正确。）这

6、种分裂方式是什么?（生：减数分裂。）提出问题并引导探究师：仔细观察这幅图，大家还能发现什么问题？生：雌雄果蝇体细胞中的染色体不相同，配子中的染色体也不相同。师：大家的观察非常仔细。下面就让我们先来认识一下果蝇体细胞中的染色体。在果蝇的体细胞中染色体是成对存在的，每一对叫做一对同源染色体，一共有几对呀？（四对）其中前三对在雌雄果蝇体细胞中都完全相同，叫做常染色体，第四对在雌雄果蝇细胞中不同，是决定性别的，叫做性染色体。大家阅读课本18页同源染色体的概念，找一找其中的要点。（配对、形状和大小一般都相同、一条来自父方，一条来自母方。）是不是任何时候都配对呢？有丝分裂过程中有没有听说同源染色体的配对？

7、（没有。）能不能把一般相同改成一定相同呢？举个例子好吗？（例如雄果蝇体细胞中的两条性染色体形态大小并不相同，但也是一对性染色体。）来源是否相同呢？（不相同，一条来自父方，一条来自母方。）对，同源的意思是在进化上同源，并不是来自同一个亲本。请大家以小组为单位构建一个含有两对同源染色体的细胞模型，以不同的颜色表示来自不同的亲本。（展示各小组的模型）接下来我们要完成一个任务，用手边的模型来探究减数分裂过程中染色体数目是怎么减半的。提示：减数分裂是一种特殊形式的有丝分裂；仔细观察课本16页图片中配子与体细胞中染色体的形态有何关系。（小组讨论并派代表发言：配子中只含每对同源染色体中的一条，所以我们推测在

8、减数分裂过程中，除了姐妹染色单体的分裂还应该有同源染色体的分开。）大家是否同意他们的观点呢？让我们把这个推测总结一下。师生共同总结:减数分裂过程中染色体只复制一次，而细胞要连续分裂两次，最终形成四个子细胞，子细胞中的染色体数目是亲代细胞的一半。这样的推测是否正确呢？下面就让我们学习哺乳动物精子的形成过程，同时来检验一下我们的推测是否正确。学习精子形成过程，同时制作减数分裂模型（动脑想，动手做，用心记）请大家阅读课本1617页精子形成过程的第一段，解决下列问题。（见学案）原始生殖细胞精原细胞是如何形成成熟生殖细胞精子的呢？大家可以对照图示来阅读课本18-19页的6小段，重点注意细胞名称的变化及各

9、时期染色体的行为变化。在减数第一次分裂前的间期，精原细胞中的染色体复制，复制后的染色体变成了什么形态？（每条染色体都由两条姐妹染色单体构成，这两条姐妹染色单体由同一个着丝点连接。）请大家把细胞中的染色体复制一下。（小组展示）现在细胞的名称叫做（初级精母细胞。）减数第一次分裂时期，同源染色体有哪些行为？（细胞中原来分散的染色体进行两两配对。）配对的是什么染色体？这种现象叫什么？这时的每对同源染色体叫什么名字？请大家把联会，四分体这两个概念划下来。将我们的细胞模型中的同源染色体进行联会。（展示模型并说出自己的细胞中有几个四分体。）在四分体时期，一对同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生交叉互换。中

10、期同源染色体是如何排列的？用我们的手充当纺锤丝，把染色体拉到合适的位置。（小组展示）后期同源染色体分离。请各组构建一个减数第一次分裂后期的模型。（展示并相互观察）我们的模型有没有不同的地方？分离后的两条同源染色体分别进入两个子细胞，子细胞名称叫做？（次级精母细胞。）此时细胞内的染色体数目发生了什么变化？请大家记住：减数分裂过程中的染色体数目减半发生在减数第一次分裂，减半的原因是同源染色体分离。接下来细胞还要再分裂一次。在减数第二次分裂之前有没有间期呢？（通常没有，或者间期很短。）如果有，染色体还复制吗？（不再复制。）减数第二次分裂后期，细胞中的什么分开了？（每条染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体

11、也随之分开，分别进入两个子细胞。）此时还能叫染色单体吗？细胞中的染色体数目此时有何变化？（分开后的姐妹染色单体成为两条染色体，细胞中染色体数目加倍。）每一个次级精母细胞变成两个精细胞。但这还不是成熟的雄性生殖细胞，还需要经过变形才能形成精子。变形阶段都发生了哪些变化，有何意义呢？（长出了尾部，头部含有细胞核；便于精子的运动。）（结合板书，加深学生记忆。）到此为止，能不能认为我们的推测正确呢？生成减数分裂的概念现在我们对减数分裂已经有了一定的了解，怎样给它下一个定义呢？适用范围：进行有性生殖的生物。场所：有性生殖器官内。时间：原始生殖细胞形成成熟生殖细胞的过程中。过程：染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少一半。借助视频验证探究结果（动眼看，动口说，用心记）接下来让我们试着为这段动画配上解说。反复播放减数分裂过程的视频动画，同学们学习