六上第七单元23课《学与问》

1、六上第 七 单元 课题 23、学与问 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 长江 小学 包李花教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2继续学习课文，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱科学的精神。教学重点懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。教学难点理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做学习的主人。课前准备先学提纲、PPT一、查找资料我能行1.搜集表达“能者为师”意思的名言。2.了解大作家的小老师和爱因斯坦和小女孩的主要内容。3.回忆自己拜能者为师的经历

2、。二、品读感悟我先行1.评一评：结合对课文的阅读，说一说课文中作者所表明的观点，写一写自己的理解： _2.想一想：平时学习中存在哪些问题，用上“相辅相成”表达自己的观点。_学情分析学生初步了解了议论文的体裁，让学生明白“学无涯而问不止，问不休而学有成”，学的越多，产生的问题就会越多；问的越多，学到的知识也会越多。”的道理，并且能够初步掌握议论文的三要素：论点、论据、结论，论证方法，是学习本篇课文的难点。我觉得可以再延伸一下：让学生学着列一篇议论文的提纲。在教学中，要努力使我们的课堂“真实、高效”，在平凡朴实的教学中让学生获取更有效的东西。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入：（一）

3、揭示课题同学们，这节课我们继续学习23课学与问。（二）字词巩固1.默写词语：上节课我们初步学习了课文，学习了文中的一些生字词，现在我们来听写其中的几个：沈括、不懈探求、相辅相成、翱翔师：通过上节课的学习，我们认识了北宋的一个大科学家沈括，他和哥白尼一样坚持不懈地探索追求，用文中的哪个词语表示不懈探求，这篇课文告诉我们学与问要相互配合，相互补充，也就是学与问要相辅相成，只有这样，才能在知识的天空中自由翱翔。2.校对纠错提醒。二、品读感悟（一）抓住字眼，感悟好问哥白尼勤学好问1.自学提示读读第2自然段，说说哪些语句体现了哥白尼好问的特点，圈圈画画。2.自主阅读3.交流共享（1） 因为有了

4、问这把金钥匙，哥白尼才打开了科学殿堂的大门，请同学们说说那些词句表现了哥白尼好问的特点。（板书：勤学好问）（2）提炼词语：“经常缠”。体现“缠”的三个层次。第一步：抓着妈妈无休无止地缠。你理解这个“缠”吗？小哥白尼，我就是你的妈妈，你怎么缠？小结：小哥白尼就是这样抓住一个问题就要打破沙锅问到底。第二步：随时随地，见谁缠谁。在妈妈那里得不到答案，他会就此罢休吗？哥白尼还会缠着谁？小结：哥白尼可真是见着谁就缠谁呀！第三步：想到什么缠什么。（1）那哥白尼就只缠这一个问题吗？那他还会问什么？（2）关注标点省略号小哥白尼脑海中的问号千千万，文中不能一一写尽，作者用了一个什么标点符号表达出来的？省略号。在

5、这里省略号起到什么作用？（省略了许多其他的问题。）小结：哥白尼真是见什么问什么，随时随地都在问。从哥白尼的事例上，我们真正认识了“问”的重要性（出示齐读）“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（二）交流探讨，深入理解能者为师1.自学提示过渡：那我们有了问题又该如何解决呢？默读第3自然段，划出相关语句。2.自主阅读3.交流共享（1）预设1：遇事多问几个为什么；学会从平常的事物中发现问题；拜“能者为师”（2）知识迁移A我们曾经学过大作家的小老师爱因斯坦和小女孩这两篇课文，你还记得它们主要讲了什么？预设1：小姑娘的话让萧伯纳觉察到自己的不谦虚，他真心称小姑娘是他的老师。出示：一个

6、人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。萧伯纳B那爱因斯坦和小女孩呢？预设2：小女孩教爱因斯坦怎么穿衣服，怎么放东西和布置房间，小女孩也成了科学家爱因斯坦的老师。C这两个故事给了我们同样的启示。（个别读；小组读。）（出示：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）这就是能者为师。（板书：能者为师）（3）名言论证：作家萧伯纳、科学家爱因斯坦的故事让我们知道了能者为师的道理，其实早在三千多年前，大教育家孔子就提出了这样的观点，你知道他的那些名言表达了能者为师的意思。出示名言：

7、（齐读） 三人行，必有我师焉。孔子 敏而好学，不耻下问。孔子 (4)联系实际：在平时的学习生活中，你们有过拜“能者为师”的经历吗？（生交流）小结：看来，遇到自己无法解决的问题时，拜（板书：拜）“能者为师”不失为一个好办法。（三）自读事例，学思结合沈括观察思考1.自学提示通过上节课的学习，我们知道在求知的道路上不仅要勤学好问，拜能者为师，还要（板书：观察思考），默读第4自然段，读懂沈括童年时代的小故事，试着说说这个故事的起因、经过、结果。2.自主阅读3.交流共享（1）预设：起因：沈括小时候读白居易的诗歌大林寺桃花产生了疑问。经过：妈妈的回答没能解开沈括心中的疑团。结果：沈括通过观察思考明白了其中

8、的道理。（2）朗读感悟请3位学生分别读读故事的起因、经过、结果，感受沈括对知识的不懈思考和探求。（3）想象表达：文中说，“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。”请大家抓住“仍然”这个词试着想象说说。出示：当一家人围在一起共进晚餐时，沈括仍然_；当_，沈括仍_；（4）提示求知方法：沈括就是这样勤学善思，我们也要向他学习（引读中心句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。（四）明晰方法，读写结合1.写法指导课文2、3、4自然段层层深入，（板书：）通过举例加说理（板书：举例+说理）的方法得出了这个结论：（出示）“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能

9、求得真知。”我想，作者可能看到我们学习中存在的问题，有些同学只会学不会问，而有些同学有了问题却不想办法解决它，这篇课文就给了我们求得真知的启示。2.读写结合通过平日观察，我们同学在学习中还存在着这样那样的问题，老师列举了其中的几个问题，对此你想说什么？请用上“相辅相成”表达你的观点，并模仿学与问的写法，构思一个提纲。（小组合作）牛刀小试倘若我们的学习中存在这些问题：（1）有些同学，只知道学习，不注意思考；（2）有的同学有很远大的理想，但平时上课不认真，作业拖拉马虎，不见他有任何的付出；（3）有些同学，上课学习非常认真，但不注意课后及时复习巩固，就出现学得快忘得也快的现象； 对此，你最想说什么？请用上“相辅相成”表达你的观点，并模仿学与问的写法，构思一个提纲。3.小组讨论4.展示交流三、课堂总结作者通过举例子为我们阐明了学与问的关系，同学们通过交流讨论，用我们身边的例子说明了学与思，学与做等关系，有了这些金钥匙，我们就好比插上了两只强健有力的翅膀，到那时（出示并齐读）知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将