苏教版小学数学三年级第六册《简单的小数加、减法》说课稿

1、.苏教版小学数学三年级第六册?简单的小数加、减法?说课稿一、说课标“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是新的?数学课程标准?对数学教学活动提出的根本理念之一。同时?新课标?还指出：“在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，比照等数学活动，开展学生的各种才能。因此在教学本节课时，我通过去早餐店买食物的情境创设，让学生更加感

2、受到数学就在身边。二、说教材?简单的小数加、减法?是苏教版小学数学第六册第十一单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的根底上进展教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有非常重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下教学目的：1、经历小数加、减法的探究过程，掌握一位小数加减法的计算方法，能正确地进展计算，并能用来解决有关的实际问题。2、进步合作意识，培养主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联络。教学重点：掌握简单的计算小数加减法的计算方法。教学

3、难点：进步运用数学知识解决实际问题的才能。三、说教法、学法在教学过程中，根据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进展分析和解决，从而促进他们的反思才能与自我监控才能。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照“自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学

4、活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵敏掌握本节课的教学重点，打破难点。四、说教学程序在教学安排上，根据学生的认知程度和知识掌握程度，我设计了四个教学层次：一激趣导入新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓重的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的根底。为了表达数学与生活的严密联络，我询问了学生早上吃早餐的情况，学生们一般都有自己购物付钱的经历，这对于理解小数加减法的算理和算法都有比较直接的帮助。从而激起他们参与学习的热情，让学生想学，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。二学习新知数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不

5、能有半点的跨越与破绽，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点我采用了以下步骤：1创设买早餐的购物情景，让学生为自己选两样，当成自己的早餐。然后让学生讨论“怎样列式？“为什么这样列式？中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义一样。从而打破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。2在探究加法算法上让学生讨论，得出两种方法：一种是把0.5元和0.7元化成以“角为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么角与角，元与元对齐？得出一样数位对齐的道理，为“小数点对齐的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法肯定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把一样数位对齐

6、再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到一样数位对齐。进一步打破难点，明确计算原理后，让学生解决自己提出的加法问题，在此根底上启发学生比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领会小数加法的计算方法。3在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，到达让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。三练习稳固学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的理论问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决问题，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究

7、的精神。在这一环节中，我设计了不同层次的活动以便学生掌握知识并能纯熟应用。1、 根底知识练习：完成课本P105页1题。2、解决实际问题：完成课本P105页3、4题。四课堂小结通过让学生谈学习收获，促使学生归纳总结了本节课的知识的知识要点。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到

8、或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。五布置作业唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流