第六单元《认识物体》教材分析

1、.第六单元?认识物体?教材分析您如今正在阅读的第六单元?认识物体?教材分析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第六单元?认识物体?教材分析本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，理解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作标准的语言描绘。教材安排一年级上册认识“体，一年级下册认识“形，这是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知开场，然后对物体进展细致观察和部分研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面是附着于“体上的。儿童首先看到的是

2、一个个物体，在整体感知“体的根底上，才能逐渐研究“面，建立“形的概念。所以，先认识“体，后认识“形能降低认知难度，有利于学生学习。教学内容分两部分编排，先认识长方体、正方体、圆柱和球，然后开展理论活动。1.直观认识“体的教学分四步进展。教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识物体。其好处一是学生有兴趣，能调动学习积极性。二是积木形状规那么，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现顺序大致分成四步：堆积木的场景整理出典型的物体提醒各类物体的图形和名称寻找生活中相关的物体。1让学生玩积木。教材通过堆积木的场景，引导学生玩积木，感知积木的形状。课前，老师应和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形

3、状的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生堆积木时，应要求他们边堆边感受积木的形状。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的形状一样，和哪些积木的形状不同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木形状的现象。2把积木分类。经过玩积木，初步知道积木的形状是多样的，有些积木的形状是一样的。在此根底上进展分类，把形状一样的积木放在一起，形状不同的积木分开放，促进学生考虑各种“体的形状特征。在分类前，要先排除有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形状的积木。在分类时要注意两点：一是学生可能把长方体和正方体分成一类，把圆柱和

4、球分成一类。这种分类说明他们已经感受到平面与曲面的不同，应给予表扬，再引导继续分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的考虑，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是“平的，圆柱和球都有“弯曲的面。不要求语言严密、完好、有条理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都一样等特征。3抽象出几何图形并给知名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的形状概括，是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进展，以长方体为例：让学生看看分在同一类的许多长方体积木，闭起眼睛想

5、想这些积木的形状，然后睁开眼看看老师画的灰色图形，体会这一类积木的形状都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前准备，整体出现，不要展现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。4在生活中寻找相关的物体。通过对积木的研究，初步认识长方体等四种形状的立体。带着这些“体的初步表象回归生活，寻找这些形状的实物，有两点教育意义：一是进一步加强四种“体形状特征的表象；二是感受生活中有大量这些形状的物体。“想想做做第1题“你还能找到它们的朋友吗？这里的“它们是四个几何图形，“朋友是常见的物体。学生列举的实物，只要形状差不多就可以了。2.联络教学的四种立体安排理论活动。?有趣的拼搭?是一

6、次理论活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的经历，理解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与别人合作交流，获得积极的数学学习情感。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,

7、岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1活动的内容有五项。“滚一滚“堆一堆是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体

8、在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸是反响初步形成的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，把手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象互相作用，经过信息的挑选、过滤和互相对应，作出相应的判断，并对判断给予肯定或否认。这些活动能使四种形体的表象更明晰、更结实。“番茄卡通要求蒙眼的学生一边摸一边体会物体的形状，然后说出摸的是什么形体；“蘑菇卡通要求蒙眼的学生摸出一个圆柱，让同伴检查摸对了吗。这两个小卡通的作用是引导学生有秩序地开展摸物体的活动。“搭一搭是各种立体的形状特征的简单应用。假如要搭得高一些、多一些，使用哪些形状的积木比较好？假

9、如搭成的物体能前后运动，应该使用什么形状的积木？搭汽车车身用什么积木？搭工厂烟囱用什么积木？做出这些选择都离不开对立体形状特征的体会。“数一数综合应用认数和认物体的知识。数出较复杂物体里各种立体的个数，还进展分类活动。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,

10、任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2组织学生活动要注意四点：第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工准备活动器材。能找到积木当然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多准备些。第二，要引导学生发现问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的游戏，不能称为数学理论活动。问题源于现象：为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球