第四单元表内除法（二）：第三课时

1、.第四单元表内除法二：第三课时您如今正在阅读的第四单元表内除法二：第三课时文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第四单元表内除法二：第三课时教学内容：教材5455页例2目的要求：使学生初步“倍的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍的概念。教学难点：帮助学生通过联络一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。教学过程：一、复习1、口算7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=4×7=49÷7=5×5=6×6=35&

2、#247;5=2、口述算式并解答1把6平均分成3份，每份是几？26里面有几个2？3、导入新课二、新授一教学例21、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？根据学生答复，板书6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。3倍?5个的3倍就是3个5根，也就是15根。2、学习“一个数是另一个数的几倍的含义。观察板书，从右往左看：118和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？215和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立考虑后，点名答复。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。3、求一个数是另一个数的几倍是多少的

3、计算方法。1复习“求一个数的几倍是多少的计算方法。提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？让每位学生独立列式解答。然后老师板书：3×6=182自主探究出“求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？也让学生独立考虑，并列式计算。反响时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。4、做例2后面的“做一做。1例2后面的“做一做供那些对“一个数是另一个数的几倍的含义尚不是很清楚的同学练惯用。练习时，老师应组织他们按程序操作。1摆好两行三角形。2考虑两行三角形个数之间的关系。3用一句话说出“第一行三角形的个数

4、是第二行三角形的4倍，并用符号表示出来。2对于学有余力的学生，可让他们完成以下练习。用学具摆一摆：112是3的4倍；212是4的3倍。学生操作时，提醒他们考虑：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。三、总结板书设计6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。3倍5根的3倍就是3个5根，也就是15根。18是3的几倍？18÷3=615是5的几倍？15÷5=3观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问

5、，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼

6、儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训

7、练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。教学反思：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官