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1、.第十课时:加、减混合您如今正在阅读的第十课时:加、减混合文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第十课时:加、减混合教学内容:课本P28例3教学目的:1、使学生探究并初步掌握100以内数的加减混合的方法。2、开展学生解决简单实际问题的意识和才能。教学重点:初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。教学难点:能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备:实物投影、主题图教学过程:一、创设情景引入新课小朋友们,你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题,说给同学听一听。设计意图:激发学习的兴趣。二、合作交流,掌握算法1、教学例3。1出示主题图。理解信息,小组交流。2出示应
2、用题:车上原有67人,下去了25人,又上来人28人,如今有多少人?理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成,老师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进展计算?计算时要注意什么问题?引导学生归纳、总结。设计意图:1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。2、开展学生解决实际问题的才能。三、稳固练习1、完成练习五第4题,第8题分小组比赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题老师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察理解信息,和同桌交流发现。独立考虑并说计算方法。设计意图:通
3、过多种形式的练习,使学生稳固100以内数的加减混合运算的方法。四、课堂总结:今天我们学生了什么知识?你又学会了什么?计算加减混合运算时需要注意什么问题老师引导梳理。五、随堂练习宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末,学堂兴起,各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间,特别是汉代以后,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合,比方书院、皇室,也称老师为“院长、西席、讲席等。教学反思:老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模拟。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声
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