第十一册《工程问题应用题》教学设计

1、.第十一册?工程问题应用题?教学设计第十一册?工程问题应用题?教学设计教学内容:小学数学第十一册第98页例10教材简析:工程问题应用是分数应用题中的一个特例。它的数量关系和解题思路与整数工程应用题根本一样。本节教学,主要是用整数工程应用题引入,让学生根据详细数量解答,然后把工作总量抽象成一个整体,用单位“1表示。通过教学,使学生理解工程问题的实际意义,掌握它的解题方法,培养学生的分析,比照才能和综合、概括才能,进步他们的解题才能,开展他们的智力。教学目的：1.认识分数工程问题的特点。2.理解、掌握分数工程问题的数量关系,解题思路和方法。3.能正确解答分数工程问题。教具、学具准备：投影片几张。过

2、程设计：一、复习引入：口答列式：1.修一条100米长的跑道，5天修完。平均每天修多少米？2.一项工程，5天完成，平均每天完成几分之几？3.修一条100米长的跑道，每天修25米，几天修完？4.一项工程，每天完成1/8，几天可以完成全工程？通过这组题，复习工程问题的三个根本数量关系，以及工作总量、工作效率、不定详细的数量应样表示，为学惯用分数解答奠定根底。二、新课：1、引出课题:工程问题应用题.2、教学例101出例如10：一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？2审题后,根据条件问题列成下表,分析解答,讲算理：工作总量甲独修完成时间乙独修完成时间两队合

3、修完成时间30天10天15天03、改变例10中的工作总量,让学生猜一猜,算一算,两队合修几天可以完成？接上表在工作总量栏中写出:60千米、90千米。1让学生猜完后,计算：2订正后问:为什么总千米数不同,而两队 合修的天数都一样？通过工作总量的改变,让学生猜猜、算算合修的天数,激发学生学习工程问题的兴趣,引起考虑,让学生带着强烈的好奇心投入到新课的学习中。4、假如去掉“长30千米这个条件, 改为“修一段公路,还能不能解答?1组织学生讨论:2列式解答、讲算理.3比较与归纳:再讨论：1这题与上面的练习题材有什么一样和不同的地方?2两题的解题思路是否一样呢?3用分数解答工程问题的解题特点是什么?4指出

4、例10这样的题目可用两种方法解答。通过学习讨论，引导学生认识分数工程问题的特征，掌握了用分数解答工程问题的方法。三、练习：1、第98页做一做。通过根本练习，让学生及时掌握、稳固工程问题的解法。2、第99页 2.3、判断题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。通过辨析