第六章平面直角坐标系复习学案

1、.第六章平面直角坐标系复习学案以下是查字典数学网为您推荐的 第六章平面直角坐标系复习学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。第六章平面直角坐标系复习学案一、复习目的：1、理解平面直角坐标系的意义，纯熟掌握各象限内点的坐标特征。掌握一些特殊点的坐标求法。2.能建立适当的平面直角坐 标系描绘物体的位置.在同一直角坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化。3.在平面直角坐标系中，能用坐标表示平移变换。4、进一步体会数形结合的数学思想。二、情感目的及价值观：敢于面对数学活动中的困难，有独立抑制困难和应用知识解决问题的成功经历，有学好数学的自信心。三、复习重点：利用本节知识解决各类问题。四、复习难点：1、特殊

2、点的坐标求法。 2、点的平移引起的点的坐标的变化规律。五、复习内容与过程本章知识要点分类及其运用：1. 平面直角坐标系的意义及坐标平面的构成:1平面内两条互相_并且原点_的_，组成平面直角坐标系.其中，程度的数轴称为_或_，习惯上取_为正方向;竖直的数轴称为_或_，取_为正方向;两坐标轴的交点叫做平面直角坐标系的_.直角坐标系所在的_叫做坐标平面.2建立了平面直角坐标系以后，坐标平面就被 分成了、四个部分，如下图，分别叫做_、_、_、_。注意_的点不属于任何象限2、坐标平面内的点与有序数对是一一对应关系：有了平面直角坐标系，平面内的点就可以用一对_来表示。坐标平面内的任意一点M,都有唯一 一对

3、有序数对x,y与它对应;任意一对有序数对x,y,在坐标平面内都 有唯一的一个点M与它对应。1、由点找坐标：方法：分别过点向y轴与x轴作垂线，垂足在数轴上对应的数就是这 个点的横坐标与纵坐标。2、由坐标找点：方法：先在x轴和y轴上分别找到表示横坐标与纵坐标的点，然后过这两点分别作x轴与y轴的垂线，两条垂线的交点就是该坐标对应的点。如何找A点的坐标? 如何找点B 3，-2 表示的点?3、坐标平面内，一般位置的点的的坐标的符号特征：请用+、-、0分别填写点的位置 点的横坐标符号 点的纵坐标符号在第一象限在第二象限在第三象限在第四象限在x轴的正半轴上在x轴的负半轴上在y轴的正半轴上在y轴的负 半轴上在

4、原点稳固练习1：由坐标找象限。1、点P的坐标是2，-3，那么点P在第 象限;2、假设点Px，y的坐标满足xy0，那么点P在第 象限;3、假设 点Px，y的坐标满足 xy0，且在x轴上方，那么点P在第 象限;4、假设点A的坐标为a2+1, -2b2,那么点A在第_象限.温馨提示：判断点的位置，关键抓住象限内点的坐标的符号特征.。稳固练习2：坐标轴上点的坐标1点Pm+2,m-1在x轴上,那么点P的坐标是 ;2点Pm+2,m-1在y轴上,那么点P的坐标是 ;3点Px,y满足 xy=0, 那么点P在 。原点0，0既在x轴上，又在y轴上。4. 特殊位置的点的坐标特点：1、第一、三象限夹角平分线上的点：横

5、 纵坐标 ; 第二、四象限夹角平分线上的点：横 纵坐标 。2、与x轴平行或与y轴垂直的直线上的点： 坐标都一样 。与 y轴平行或与x轴 垂直的直线上的点： 坐标都一样。中考链接1：象限角平分线上的点1、点A2，y ,点Bx ，5 ,点A、B在一、三象限的角平分线上, 那么x =_,y =_;2、点A2a+1，2+a在第二象限的平分线上，试求A的坐标。中考链接2：与坐标轴平行的直线上的点1、点Am，-2，点B3，m-1，且直线ABx轴，那么m的值为 。2、点Am，-2、点B3，m-1，且直线ABy轴，那么m的值为 。4. 特殊位置的点的坐标特点对称点的坐标：1关于x轴对称的点：横坐标 ，纵坐标

6、。2关于y轴对称的点：纵坐标 、横坐标 。3关于原点对称的点 ： 横坐标 ， 纵坐标 .5、点到坐标轴的间隔 ：1. 点 x, y 到 x 轴的间隔 是 。2. 点 x, y 到 y 轴的间隔 是 。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。稳固练习：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安

7、入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作