第二单元乘法口诀（二）上部分（第三册）

1、.第二单元乘法口诀二上部分第三册教学目的1、结合详细情境，经历5的乘法口诀的编制过程，初步培养学生的探究意识和合作学习意识。2、会用5的乘法口诀进展乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。3、引导学生通过观察、操作、考虑、讨论等活动探究新知。4、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会到生活中到处有数学。教学重点使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。教具准备口诀卡片教学过程一、创设情境谈话：我们人人都有一双能干的小手，1只手有几个手指头呢？2只呢？你是怎么算的？3只、4只、5只、6只.一共有多少个手指头？你能将这个表格完成吗？同桌两个同学互相说一说手的只数123456789手指头的个数指名上台补充表格

2、.二、问题探究师：从这张表格中你能发现什么？1、5的乘法口诀编写问：师指着第一格中的一只手提问，这只手上有多少个手指？也就是个，怎样列乘法算式呢？1*5问：指着第二格中的二只手提问，这两只手上有几个手指？也就是个相加，怎样列乘法算式呢？2*5师：3只、4只、5只手上一共有多少个手指呢？你能列出乘法算式吗？学生独立考虑，小组交流，列出算式。组织学生汇报，汇报方式：例如：每一只手有5个手指，那么3只手有多少个手指呢？也就是求3个5相加是多少，用乘法算式3*5或5*3表示。根据学生答复板书：3*5=154*5=205*5=256*5=307*5=358*5=409*5=45师：让我们再来观察一下这些

3、算式，它们有什么一样的地方？都含有一个乘数5，为了方便我们的应用，前人将这些算式改编出了一句句的口诀，我来说一句：一五得五。你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。师：我们编的时候最主要的是要把两个乘数和积说出来，积是一位数的话加一个得字，积是两位数就直接说，这样是为了好记。指名说口诀，师板书。齐读5的乘法口诀。师：你是怎样记口诀的？有什么好的方法？这一部分是本节课的重点，同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课所以这部分老师放慢步伐，从以下几个环节施行教学：从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式理解算式间的递进关系拓展关系的应用编写5的乘法口诀记忆口诀。这五步的教学引导学生理解了口诀的由来

4、过程，编写方法以及如何记忆口诀，为后续学习其他的口诀奠定了根底。2、寻找生活中5的乘法口诀师：生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多，老师可以把它们编成儿歌，你们想听吗？一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长

5、辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。师：你还能编出其他的儿歌吗？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关

6、系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言