激活学生学习兴趣的妙法

1、.激活学生学习兴趣的妙法随着数学课程标准的施行，新教材的使用，数学教育教学改革正迈着坚实的步伐前进。新的初中数学教材,表达了以人为本的教学理念：给学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生创造了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；最大限度地满足不同学生开展的需要。然而，目前我们的教学中存在着一些问题，比方：课堂以老师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生学习的依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等,究其根源还是学生被动学习的结果。我们作为老师是否可以充分利用好教材，改变过去的这一现状，变学生的被动学习为主动学习呢？结合新教材的特点，谈谈本人在数学课堂教学中让学生成为学

2、习主人的几点做法。一、巧妙创设有趣问题情景，激发学生自主参与学习的兴趣“问题是数学的心脏，以问题为出发点，创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，是上好一节课的关键，也是激发学生自主参与学习的关键。老师通过一个个问题情景，把数学问题生活化，创设出使学生有兴趣探究的思维素材，变学生被动的承受知识为主动的发现问题，分析问题和解决问题，直到进步才能。如在讲授“有理数的乘方以“印度国王奖赏国际棋创造家的故事为素材引入，让学生尝试“从第一格、第二格以此类推第五格、第六格中各放多少粒麦子？再列出计算各格中麦粒的算式。以此来引入，增加了兴趣性，满足了学生的好奇心，使学生感受到学习的乐趣和学习新知识的必要性

3、，并根据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活泼起来，参与到学习中来。老师应该始终把自己定位在学生学习过程中的引导者和合作者，在课堂教学中创设问题情景，为学生活动提供思维的空间，引导他们积极的参与各种考虑和操作活动中去，激发学生学习的兴趣，产生想学习的欲望，到达“要我学到“我要学的本质过渡。二、优化教学环境，加强交流与合作相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联络、沟通，而忽略学生之间的互相联络，无视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。交流与合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的

4、活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于开展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的开展及创造才能的开展。为此，我们应当强化小组交流与合作学习，改变课堂教学中老师主讲，学生主听的单一教学组织形式，促进各个层次学生的共同开展。例如教学七年级下册?三角形的外角?时，我先让学生把三角形的三个外角剪下来，并把三个角拼在一起，让学生观察发现三角形三个外角和等于360度，然后向学生提出：为什么三角形三个外角和等于360度呢？可以推理说明吗？经过不断的尝试，交流和归纳，总共找出了五种不同的证明方法。学生在交流与合作的过程中，获得了新知识，培养了创新的意识，更突出了学生学习的自主性和主动性。在组织小组交

5、流与合作学习活动中，老师把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进展交流和合作学习。老师不仅指导组内交往，而且要引导组际间的交流，不仅交流学习结果，而且重视交流学习过程和学习方法，帮助学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目的的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的根本技能，使他们学会既擅长积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又擅长倾听别人的意见，互相启迪，并可以互相吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是

6、相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

7、“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。三、在教学中抓住适当时机设计开放性问题数学开放题是指条件不完

8、备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的时机，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探究和创造的过程，有利于培养学生的探究开拓精神和创造才能。例如，在?函数?复习中教学，可设计以下的开放题：函数的图像经过3，4和点4，3请写出满足条件的二次函数。这样一个开放性的问题，没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的时空，学生在这个时空中可以按自己的方式展示想法、畅所欲言，表达了老师与学生之间

9、不是指导者和被指导者的关系，而是平等互动的关系。这样学生恰恰也有兴趣去考虑，可以积极地参与到问题的讨论中来，可以积极提出各种各样的方案。当然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，需要适当控制问题的开放程度。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。总之，在课