数学游戏课程纲要

1、四年级数学游戏课程纲要一、课程名称：数学游戏课程适应对象：四年级学习时间：每周一节二、课程目标：1、进一步拓展和延伸课堂上的数学知识，弥补以往因时间、应试、包括教师自身因素产生的教材利用不充分情况，做到真正意义上的“用教材”。2、通过了解更多的数学家的故事、接触更多优秀的数学书籍， 使学生逐步了解数学的历史性、人文性，从而得到数学的精神、 思想和方法的熏陶。3、通过组织各种数学游戏，激发学生学习数学的兴趣，感受数 学的丰富性、趣味性、实用性，增强学生学习数学的内动力。三、课程主题内容：数学学习不是追求要学会多少知识或是掌握什么方法，而是为吸引学生主动参与学习，培养学生汲取生活中的数学知识的能

2、力。因此，本课程将从文化渗透、知识延伸、方法提炼三方面对 课堂教学进行拓展。1-数学阅读一一让学生了解数学的人文性现在不少学校和家长都比较重视孩子学科外的知识拓展，但是学生对于数学史和数学家的故事却鲜为人知，即便看到、听到也兴趣不大。在我们的教材上经常都有数学家的小故事，但是很多教师忽略了它的存在和价值，很少有教师带领学生一起阅读， 即便有教师注意到了，也只是让学生在课的结尾或早读课中自己 读一读，不曾让学生感受故事的背后是怎样的。另外，历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数 学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、 思想和方法的熏 陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。基于以上原

3、因，在 适时开展的校本课程中正好可以弥补这些不足之处。教师在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，鼓励学生读一些数学课本以外的科普读物、浏览一些有趣的数学网站等，以引起思想共鸣和模仿实践，从中提高学生数学的学习兴趣、 引发学生的求知欲。2-课堂延伸一一让学生感受看得见的数学。做一做：这里是指教材中的实践活动课， 尤其是指操作类的， 往往很多数学老师都是跳掉不上，因为它既不影响学科考查时的 质量，又在操作时带来一定的复杂性、局限性，所以怕烦的老师 就自动把这样的课当做可上可不上的“活动课” 了。而新课标单 独设置实践活动内容的目的就是要让学生在学了书本知识后通 过实践活动初步获

4、得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的应用，也获得积极的数学学习情感。因此，我们可以利用校 本课程的时间将这样的实践活动课的目的和作用充分、有效地发挥出来。想一想：作为一名数学教师，我想自己就是最好的课程资 源来源，要具有敏锐的数学眼光，观察生活中存在的各种各样的 数学现象、数学问题，善于在生活中找到它的原型，尤其是小学 阶段的数学知识，需要教师经常性地反思课本知识的发生、发展过程，经常问个为什么。例如人民币是人们再熟悉不过的东西了， 几乎每天都要和它打交道，但是对于“人民币为什么只有1、2、 5这三种数额的票面，而没有其它数额的票面？ "，我记得曾经有学生就这样问过。这其实就

5、是一个很好的资源， 教师可以引导 学生探究。写一写：数学的过程也是数学交流的过程，但是学生对于描写学习的心得、感受是比较困难的，所以教师可以通过校本课程 指导学生收集身边的数学问题， 或者写下学数学的感受， 加深对 知识的理解，体验生活中处处有数学，体会数学的价值。形式可 以撰写我的感想、数学童话或数学小论文等。3-数学游戏一一让学生体验数学的趣味性。数学课堂教学主要是学习课本知识， 我们为了激发学生的学 习兴趣常常创设一些游戏，但是受到教材、时间等因素的限制， 往往不能在课堂教学中让学生充分感受，因此，数学的趣味性也就大打折扣。其实游戏未尝不可以成为课本知识的载体，只要有足够的智慧。我们可以

6、以课本知识点为基础， 积极开发与学科内 容相关的专题性学习材料， 以丰富课程内容。形式以各种数学游 戏活动为主，逐步渗透、深化与巩固 例如“扑克牌游戏”，它可以包括20以内的加法（两人各翻一张 牌进行加法计算）、巧算24点、有余数的计算（在110中取三 张牌，最大一张为除数，剩余两张组成被除数）等一系列活动。四、课程原则：艾利奥特说：”课程的改革是人的改革”，“课程的发展是人 的发展”。它在内容上应该不同于学生的课本知识，形式上也要 有所突破。基于“游戏数学”校本开发的意义和目的，在“游戏 数学”校本课程开发的过程中，遵循了五大基本原则。具体内容 如下：1 .趣味性：数学活动中，寓教于乐有助于

7、激发学生的学习兴趣，这是符合儿童年龄特征和心理特点的。我们通过讲故事、听童话、玩游 戏等形式，让学生感受到数学的无穷趣味。另外，还分年级设计 了 “六一游艺系列活动”和“做回小侦探系列活动”O比如数字迷宫、猜数学谜语、玩数学魔术等，这些内容既有知识性，又 有情趣性，小学生都很喜欢这样的学习内容。2 .操作性：苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧就在他的手指尖上"。这说明，好动是孩子的天性，同时，通过动手又可以启迪儿童的智慧。 通过安排了一些操作活动，让小学生在动手和动脑的过程中，发 展他们的思维能力。因此，操作活动既有助于培养学生的实践能 力，又能培养学生的思维能力。3 .应用性：“数学源于

8、生活，高于生活，用于生活。”校本课程的内容 也要突出数学与现实生活之间的密切联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，从而激发小学生学习数学的兴趣提高数学 能力。4 .发展性：培养学生良好的数学能力，是数学教学要达到的重要目标之 一，尤其在校本课程内容的设计上， 系统而有步骤地渗透数学思 想方法，让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活 动，感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地 思考问题的意识，养成探索数学问题的兴趣与欲望。5 .本土性：社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源， 如果我 们能够有效开发并合理利用，这对激发学生的学习兴趣，拓展学 生的知识面大有好处

9、，同时也弥补了国家数学教科书的不足， 优 化了小学生的数学资源，使小学生更能容易接受生活中的数学。五、课程框架：面对新课改，为及时有效地配合小学活动课程的实施，塑造学生完美的人格，培养学生创新精神和实践能力，使学生能主动 参与，勤于动手，乐于探究，以充分调动学生参与活动的积极性， 发挥学生的潜能，并根据四年级学生的生理和心理特征。本年级 以学生感兴趣、有时代性和可操作性的“益智游戏”作为课题研 究内容，发展学生的思维能力，让学生经历探索、研究的过程，在活动中思考、交流、评价、体会游戏中的奥秘，以及活动中所 蕴含的数学知识，并培养学生克服困难的信心和勇气。六、课程评价：1 .学生自评：学生自己对照参加本课程以来的变化，自己对自 己评价。2 .教师评价：教师根据学生在学习中的表现，投入程度及运用 技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩表等 方式作简单记录。3 .学校评价：学生对被评价者的表现给予合适的评价。七、课程评价：评价以激励为主，在