提高小学数学教学质量的两点体会 2

1、.进步小学数学教学质量的两点体会 2进步小学数学教学质量的两点体会 2 一、动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学根据小学生的心理特点和认知程度，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。例如，在学习“分数的意义这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成份、份、份；把一个苹果平均分成份、份；把一个圆平均分成份、份；把一条线段平均分成份、份；在操作中，老师引导学生体会“一个整体、“平均分、“每一份占总份数的几分之几的意义。在以上操作的根底上，让学生结合自己的操作完成以下填空练习：、把一个苹果平均分成份，每份占

2、这个苹果的，单位“是。、把一个圆平均分成份、份，每份分别是这个圆的、。、把一条线段平均分成份、份，每份分别是这条线段的、，单位“是。老师在教学中着重讲清单位“和自然数“的不同之处：分数中的单位“可表示一个物品，也可表示一个整体，如一个苹果、一堆沙子、一个班集体、一件工程等，被分的那个整体被看作单位“。再通过“平均分和“不平均分的比较，强调“平均分的意义。通过以上操作、练习、讲解，使学生对“把单位平均分成假设干份，表示这样一份或者几份的数，叫作分数这一定义有较为深化、准确的理解。二、通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联络，培养学生灵敏解答数学问题的才能小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知

3、识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，老师必须深化钻研教材，沟通新、旧知识间的联络，对知识进展类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵敏解答问题的才能。例如，除法、分数、比是三个既有联络、又有区别的概念。通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又使学生弄清这几个概念之间的异同：虽然“比的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子，后项相当于除法中的除数、分数中的分母，“：相当于除法中的除号、分数中的分数线，它们都可表示两数相除的关系，但除法是一种运算，分数是一个数，“比既可表示同类量之间的相除关系，也可表示不同类量之间的相除关系。根据三者之间的联络，在解这三类应用题时

4、，通过灵敏转换，化难为易，进步学生解容许用题的才能。例如，在教学“把一种农药和水按照配成药水。在千克的水中，应放这种农药多少千克这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。用比例方法解：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学

5、生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。用分数方法解：×/千克用除法解：÷千克与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差