提高初中数学课堂中问题有效性的探索

1、.进步初中数学课堂中问题有效性的探究问题是数学思维的起点，数学教学是思维的教学，课堂是教学的主阵地。数学课堂中问题的有效性，将直接影响教学效果。本文从“突出学生主体、复原课堂教学真谛、“精心设计问题，优化课堂教学效果、“搭建互动平台，活化课堂探究过程等方面，阐述了如何通过进步初中数学课堂问题的有效性，促进学生的学习和开展。一、联络生活实际,让学生感受数学就在身边?数学课程标准?明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。这就要求数学问题首先要关注学生的生活经历、认知规律和个体差异，创造最合适学生的数学教学活动。“数学来源于生活，又效劳于生活。数学课堂

2、教学要从学生已有的生活经历出发，让学生体验到数学就在身边，从而对“问题产生极大的探究兴趣。例如在“勾股定理逆定理的应用教学中，可以设计如下问题：总务主任想要检测学校旗台底座的正面AD边和BC边是否分别垂直于底边AB，但随身只带了卷尺。你能替他想方法完成任务吗？假如量得AD的长是60厘米，AB的长是80厘米，BD长是100厘米，问：AD边垂直于AB边吗？他随身只有一个长度为50厘米的刻度尺，能有方法检验AD边是否垂直于AB边吗？BC边与AB边呢？波利亚认为：数学学习的最正确动机是对数学知识的内在兴趣。本例通过对教材的灵敏处理，创设了学生熟悉的现实生活素材，贴近学生的数学现实，与学生的实际生活相联

3、络，使学生感受到数学学习的意义，极大地调动了学生对课堂教学内容的学习热情，这符合“数学要回归学生的生活世界的课改精神；通过学生主动观察、探究、解决问题等数学活动，感受勾股定理逆定理的本质和应用价值，激发了用数学解决生活中的“问题的意识。二、精心设计问题，优化课堂教学效果“好的问题是促进学习的燃料。波利亚认为中学数学教学的目的就是教会学生考虑。这就意味着数学课堂教学不只是传授知识，数学课堂问题教学要吸引学生的注意力，还应有利于培养学生有目的的考虑和创造性的考虑，有利于学生掌握思维的方法和形成良好的思维习惯。1、围绕目的，找准基点。课堂教学目的是预期的学习结果，因此问题教学应该紧紧围绕教学目的和学

4、生的实际情况，指向问题的解决。老师课前设计好的问题，或为导入新课、探究新知，或为突出重点、打破难点，或为引起考虑、总结归纳等有明确意向的问题，引导学生积极考虑和探究，掌握知识。例如：学习“分式根本性质时，为导入新课，可以设计如下问题：2分式与相等吗？2你能用类比分数根本性质的方法，推出分式的根本性质吗？帮助学生理解教学内容，拓宽学生的思路，培养学生分析、归纳的才能。理论证明，根据课堂教学的需要，设计目的性明确的问题，能为学生指明思维的方向，可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力，到达课堂教学效果的最优化。2、善启重发，拓展思维。波利亚指出：“我们所指出的问题，

5、不是寻常的，它们要求人们具有某种程度的独立见解判断才能、能动性和创造精神。课堂问题应以激发学生考虑为出发点，有一定的启发性和开放性。数学课堂教学中，老师善“启学生才能“发。在利用问题来引导和启迪学生的思维时，切忌用“是不是、“行不行、“对不对之类的机械性问题来设问。例如，在“探究一元二次方程解的教学中,可以先由考虑题入手,让学生观察方程x2-36=0,并设问：你能用什么方法找到它的解？此时学生尝试用一元二次定义、平方根性质或因式分解方法求解，老师归纳方法，让学生感悟到一元二次方程的解可以有两个。然后给出“排球队参赛队数问题，进一步让学生感悟一元二次方程的解不一定都符合实际意义。这样设计既促进了

6、学生对方程解的理解，又进步了学生的观察、分析和创新才能。3、难易适中，开展自我。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。?数学课程标准?提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的初中学生自我意识强烈，对有一定挑战性的任务很感兴趣。问题太难，学生

7、易失去解决问题的兴趣；太易，会使学消费生轻视和厌倦心理。这就要求课堂问题的难度要贴近学生思维的“最近开展区，从新旧知识的衔接处巧妙设计问题，让学生主动参与到各种认知程度的互动中，促进学生的开展。新课程理念下的数学课堂，通过有效的问题教学，可以改变学生的学习态度，使所有的学生都最大程度地参与到数学课堂学习中；通过有效的问题教学，可以改善学生的学习方法，促进学生从数学的角度进展考虑和更深层次的思维；通过有效的问题教学，可以帮助学生真正获得有用的数学知识，开展学生的学习才能、应用数学的意识、解决问题的才能和创新精神。问题设计的有效性是课堂教学的关键，初中学生是极富想象力的，他们思维活泼，有探究精神。在教学中，老师应根据学生实际和学科特点，创设有利于学生学习、考虑和创新的数学问题，让学生主动地学习，给学生交流探究的时机，感悟数学学习的考虑方式。要利用问题驱动学生思维，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能，真正使学生从“学数学逐步走向“做数学。让我们用心探究、积极理论，我们的数学课堂就会因“问题而生成，更精彩，更有效。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠