公开课教案《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》

1、地理信息技术综合应用一一以早稻种植面积调查为例教学设计一、课标要求1 .结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用2 .举例说出全球定位系统在定位导航中的应用3 .运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能4 .了解数字地球的含义二、教学目标(核心素养)1 .知识与技能(区域认知)(1)利用图像，结合实际，了解GPS&定位导航中的应用(2)通过具体案例以了解地理信息技术在某些领域的应用(3)通过搜集资料、图像，进行分析对比，以加深对地理信息技术的理解2 .过程与方法(综合思维)(1)运用资料分析问题和图表对比方法(2)尝试小组合作进行资料、图像分析3 .情感态度与价值观

2、(地理实践力)(1)培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣(2)培养学生分析问题、解决实际问题的能力三、教学重、难点1、结合具体案例，明确RSGIS、GPS?地理信息技术的具体应用领域。2、各种地理信息技术之间的区别和联系。3、RS图像上地物的识别、GIS叠加分析的意义等。四、教学方法案例分析法、启发式教学、分组合作探究五、教学过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动真实情景创设导入：展示早稻图片和农业部办公厅关于大力推进看图识别早稻这一农作物，通过分析材料、归纳稳定识别早稻并认识到稳定早稻生产的重要性，为后面早稻稳定发展的紧急通知早稻生产的重大意义。早稻面积的获取埋卜铺下。追问明思稳定早稻

3、生产的前提是把握种植家底，如何快速、准确地获取当前安徽省早稻种植面积呢？相互父流探讨，比较传统方法与已学地理信息技术的优劣，得出T结论。唤起学生对所学知识的回忆，明确地理信息技术可广泛应用于农业领域（作物估产）。探究活动一思考：要最终犹取安徽省早稻种植面积，如何从宏观上设计大致的工作流程？分组探究、代表发言引导学生从获取资料、分析资料、得出结论三大方面来引领本节课的具体学习。教师归纳首先要获取资料，其次要分析资料，最后统计面积，得出结论。问题推进先看第T,利用什么技术？获取什么资料呢？结合所学知识，获取信息的技术主要有RS和GPSS术明确获取信息应使用的地理信息技探究活动二思考：在五颜六色的R

4、S图像（2019年5月6日成像）上如何准确识别早稻呢？（分析资料）分组探究、代表发言明确早稻的解译标志材料补充、分析1提供2019年研究区水稻分布图并叠加上RS图像上，说明水稻和早稻的关系以及时效性不同可能带来的影响。反复对比分析，进一步明确早稻解译标志通过叠加分析，帮助学生排除水体、道路等线状地物和建筑物等部分面状地物。承转同学们的初步结论是否准确呢？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。提问思考思考：驾车前往一个陌生的区域，使用哪种地理信息技本？GPS观察思考在GoogleEarth中演示铜陵到南陵的考察路线，提问：这一过程运用到了哪些地理信息技术？边观察边思考并得出结论（RSGIS、GPS）展

5、示3S技术的野外实践中的综合应用材料补充、分析2呈现野外早稻的样点和样方位置及图片通过样点、样方验证之前判断，最终确定早稻的两种解译标志浅蓝和暗紫色。层层递进，逐步排除，最终确定止确的早稻解译特征，训练学生的综合思维能力。自问引思提问：如何将上述两种早稻的颜色快速、准确地提取出来呢？在状取资料、分析资料完成后，进入数据处理划、节。教师讲解把这些解译结果导入到GIS软件erdas9.0和arcview3.3中,利用GIS技术的自动提取功能可将早稻信息提取出来。让学生领悟到GIS强大的地理信息处理功能。观察深思思考：将提取的结果与2019年水稻分布图进行叠加，看看有什么不一样？仔细观察早稻提取结果

6、和2019年水稻分布图的异同并代表发言直观感觉GIS的叠加分析功能、归纳分析农业种植结构的变化追问如何将提取的早稻斑块的面积计算出来呢？GIS技术明确GIS具有统计分析功能。实践操作在arcview3.3中学生操作体验直观感受GIS的统统计出本区域早稻的种植计功能。教师小结用类似的方法获取整个安徽省的早稻种植面积。精度雎证结果表明，使用地理信息技术统计精度高达93如上，省时、省力且客观准确，地理信息技术的优势显而易见。互助交流、上台展示思考：本节课三大环节各运用到哪些地理信息技术？学生充分交流、派代表上台写出各环下对应的技术再次重温地理信息技术的具体应用和综合应用。探究活动三（课堂延伸）选择你

7、感兴趣的领域，就地理信息技术在该领域的应用进行方案设计合作探究，提出初步力杀考察学生知识迁移能力。六、教学总结与反思1、地理信息技术应用领域十分广泛，本节课我们把3s技术成功应用于安徽省早稻种植面积的调查，师生共同探讨了在地理信息技术不同环节的具体应用和综合应用，提高了同学们的区域认知和综合思维能力，同时，前期真实的野外考察和实践活动提高了同学们地理实践力和对人地关系的认知力，地理综合素养得到一定程度的提高，实现了预期的学习目标和良好的学习效果。2、早稻解译标志的确定对本节的难点，在向学生解释水稻和早稻关系的基础上，运用以往的水稻分布图、野外的样点和样方等多种信息反复叠加分析，引导学生层层递进，最终得知早稻的两种解译特征，成功突破了本课的难点，提高了综合分析能力。3、本节课受时间和设备限制，未能现场通过GIS