新加坡教育培训之行

1、新加坡教育培训之行王伟，小学一级教师，从事小学数学教学工作“花园城市”新加坡，不仅空气清新，环境优美，近年来更因其博采东西方文化教育之精华所取得的巨大成就为世界瞩目， 成为教育界人士心中的一方圣地。 作为一名小学教师， 非常庆幸自己有机会来到新加坡参加南洋理工大学国立教育学院的这次培训活动， 在新加坡的两周里，自己收获颇多。一、对新加坡的感受新加坡是一个干净国家。感觉那里的空气特别清新，干净。新加坡三面环海，属于海洋性气候，虽然温度高，但感觉不象国内那么燥热，空气好，污染小，那里的天很蓝，整个城市象是一个大花园。新加坡是一个安居乐业的国家。 在新加坡期间， 感觉新加坡人的素质和文明程度普遍较高

2、， 人与人之间的关系单纯和谐， 浸透着一种儒家文化。新加坡到处体现了精细管理， 到处都有微笑的服务和热情的眼神，让你有宾至如归之感。新加坡人都很谦虚，但在谦虚之外，还有一份自信、从容。在这个国度里，人与自然是和谐的，人与人也是和谐，真正实现了一流的创业环境和人居环境。 他们一方面坚持不懈地对国民进行教化，另一方面实行严刑峻法，以刑去刑。通过一系列外在的强制性的制度规范，如鞭刑、罚款、拘役等处罚，使之慢慢成为国民内心的守则，国民在遵循文明守则中得到好处后， 反过来更加自觉地维护和珍爱这些守则。在新加坡行走，可以这样说，是行走在花草树木丛里。像云朵一1般的道旁树，使不算太宽的道路上空几乎用绿色遮住

3、，真成了一条条绿色通道；成片成片的绿地，不管在明媚的阳光下，还是在晶莹的雨露中，都醉得让人心疼。最让人心动的是，不时会从路边窜出一、两只非常可爱的松鼠之类的小动物，让行人驻足欣赏，真是可爱之至。时不时的有鸟雀在你跟前飞来飞去，动听的鸟语好像是在向你问好，或者是在向你展示自己动人的歌喉，那跳来跳去的舞姿， 让你忍不住想去抚摸它一下， 就是你伸手去时，它也不会避让的，只是从你左边跳到右边而已， 唤叫声不会停止，好像在和你游戏。新加坡的鸟兽是不怕人的，他们把人当成了朋友， 这是一个城市的幸福， 我个人认为，这是一个城市幸福的标志。二、对新加坡教育的感受看一个国家是否具有未来， 从孩子身上可以体现。

4、在新加坡的各个场所都会有很多坐在小推车里的小孩子，路上有，饭馆里有，巴士车里有，地铁站里有。当时就想，难道小孩子不怕被阳光晒，不怕路上的灰尘，不怕各类噪音？但从小孩子脸上的笑意，可以看出，他们是很开心的，不时比划拳脚与阳光舞斗，不时做个鬼脸与自然争宠，突然一想，新加坡，那么多树，太阳晒人吗？一天一场雨水，会有灰尘吗？每个人都很小心地说话，会有噪音吗？如果你到学校里去，那会发觉，那更是一番生动的场景， 我们去的时候是上午， 统一的校服，多彩的表情，丰富的姿态，让人觉得生动不已。在新加坡的学校，看到的学生脸都是红朴朴的， 腿脚胳膊都是壮壮的， 遇到我们这些客人，都是一脸的笑意，亲切招呼。少年强，国

5、家强，少年笑，国家笑，从2孩子的身上，感受到这个国家强大的未来。人本的分流制度，让孩子们很量力的选择自己最适合的学校学习。新加坡小学四年级就开始通过考试来对学生进行分流， 近几年进行了相关教育改革， 小学六年级开始实施真正意义上的分流制度。 可能会有很多人说，新加坡的分流制度是因为新加坡实施的是精英教育，所以，从小就开始筛选，不断分流，最后得以培养社会精英。其实不然，认真研读新加坡的分流制度，你就会发现，新加坡的分流制度，是让每一个学生在不同的时段量力选择最适合自己未来发展的教育形态，是真正意义的因材施教。小六会考之后，学生根据成绩选择开设不同课程的学校， 学力强的同学可以选择开设特别或快捷课

6、程的中学，学力弱的同学可以选择开设普通学术或普通工艺课程的中学。中学之后，通过“ O”水准会考，根据会考成绩，成绩优秀的可以选择高级中学或初级学院， 成绩一般的可以选择理工学院， 成绩不太好的可以选择工艺教育学院， 读完高级中学或初级学院就可以申请读大学，读理工学院成绩优秀的也可以申请读大学。 新加坡的分流教育制度有两大特点， 一是从小六会考开始， 各类同级学校之间是可以互通的，开设特别或快捷课程的名优中学与开设普通学术或普通工艺课程的中学之间可以再视学生的学力变化，进行互通；初级学院 / 高级中学、理工学院、工艺教育学院之间可以再视学生的学力变化，进行互通；这种互通，是根据学生的学力变化，给

7、学生多次机会，多种选择的。二是分流制度促成了学校以更多类型的形式出现， 综合课程直通车学校、专才学校（体育学校、数理中学） 、私立学校，让所有的学3生有了更广阔的选择。丰富的课程设置， 为孩子的成长多打开了几扇门。 看新加坡的教育，最具特色的应该是新加坡的课程设置。 课程就像孩子长身体过程中吃的粮食，科学合理、多样化的构成会让孩子身体茁壮成长。新加坡中小学多样化、 层次化的课程设置让每一个孩子都有非常广阔的选择，每个孩子的学力和兴趣爱好可以得到最大程度的满足，在每个孩子面前， 都敞开着几扇宽阔的大门， 让大家享受到最贴近自己实际的教育。少教多学的教学策略，让孩子们喜欢思考，热爱学习。新加坡的教

8、育愿景是建设“重思考的学校，好学习的国家” 。新加坡是一个有着深厚儒家文化传统的国家，一直被看成是崇尚纪律和服从的地方，这到现在还可以看出，民众很听话，一切都顺从于政府的。在过去，新加坡的课堂，教师只给学生讲授问题的正确，很少的讨论的空间。但在 20 世纪 80 年代后，随着世界经济竞争的激烈程度增加，新加坡的领导人李光耀感到了危机：虽然新加坡能有效生产高技术产品，但是几乎没有人懂得考虑如何创造新技术。他担心缺少创造性会阻碍新加坡参与信息时代革命， 以至降低经济竞争力， 因而他极力主张改革，倡导学校应更注重培养创造性。所以，自1987 年以后，新加坡学校开始试行“思考”课程，要求在课堂教学上，

9、要引导学生对问题进行思考，及学习如何思考， 如何去面对较为复杂的问题， 如何解决困难，如何进行有创造性的以及对某些问题作有见地的批判。2004 年李显龙总理又提出了“少教多学” ，“少教”，就是把课程的内容减少， “多4学”，就是让学生有更多的时间学习知识与生活技能，李显龙总理说“我们得少教一点，让学生多学一点。成绩诚然重要，考试一定要及格，但成绩不是生命的唯一大事， 在学校里，还有许多生活中的事物，值得我们学习”。这使我想起卢梭的一句话， “没有学问，我们也可以做人”。不把学生束缚于狭窄的“学问”之中，而是引导学生学会做人之道，这才是教育的本源。创意教学的积极推行， 让学习的空间更广阔， 让

10、学习的感受更幸福。新加坡当前在积极推行创意教学， “创意教学”系指教师于教学过程中，能够采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容， 激发学生内在的学习兴趣， 以培养学生乐于学习的态度和提升学生的学习能力。三、对自己的启发1、把孩子当孩子看，让孩子做孩子的事。孩子就是孩子，孩子就应该做孩子的事，让孩子慢慢长大，才能享受生命的乐趣。生命存在的姿态和生命的快乐不只是读书，不只是做学问， 不是会做几道题目，更不是用单一的考试分数来衡量生命的价值，生命是运动的，生命更是多姿多彩的。人的每个时段，生命的质量是不同的，但让生命存在得舒适，让生命感受到美好是共同的。如果我们只是用一种单一的形式来拘束生命，那

11、是一种扼杀，是对生命的不敬畏。我们的教育虽然正在一种怪圈里挣扎， 正试图走出来，但力度还是不够。我们不应只是考试，不应只是升学，不应只是说教，像新加坡一样，给孩子多开几扇门，让孩子知道，这个世界除了做学问， 还有很多事可以做，5且能做得精彩。2、应该把全世界当作教科书，而不应该把教科书当全世界。学校只是社会的一部分， 课堂只是学生学习其中的一个场所，全世界才是学生学习的广阔的天地。 让孩子深入社区做做义工， 让孩子走进自然，感受天地的广阔，让孩子走向社会，领略社会的陆离，人与人之间，人与自然之间，物与物之间，都是有着非常非常奇妙的关联，探索洞察，研究思考，会让人感觉世界的美好和生活的奥秘。新加坡的孩子每天下午有着充足的时间去社会接触，去自然亲近，去寻找自己的快乐世界，这对我们把孩子禁锢于校园， 禁锢于教室，禁锢于教材，甚至还要两手规矩的放在背后，无疑是一个很深刻的警示。3、把想象还给孩子，把未来交给孩子。孩子是富有想象的，把想象力还给孩子，才能把未来交给孩子，创意的思考，创新的实践，才能有改造我们这个世界，才能创造更美好的世界。教参书的灌输，标准答案的评判， 教学的一言堂，早