教学设计手绘线条图像的表达

1、手绘线条图像的表达教学设计哈尔滨市第四十七学校 荣翠灵一、前端分析1教学环境分析本节课是在多媒体环境下以PPT作为内容载体，以实物投影为硬件支撑进行教学的。2学习内容分析本节内容是13册第2、3课“手绘线条图像的表达方法”，主要学习手绘线条图像的表达的各种方法。本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。课标中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活、现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”。而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式，它“对于美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面应用

2、价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。所以说本课在新版美术教材中处于相当重要的位置。学生在初一阶段学习了线条的艺术表现力的基础上，让学生在原有线条认知的基础上，学习手绘线条图像的表达的各种方法，描绘对象、说明问题、叙述事情。3学习者特征分析1）本节课的授课对象是初中二年级的学生，对线条的艺术表现力有所了解，视人们最常用的绘画表达方法是幼稚的、低级的，高级的专业美术技法又不具备，造成了其在学习和生活中不敢和不会运用图像表达，需用一定的方法使其自信果断；2)初二学生想象力丰富，对事物充满好奇，创新能力强，以图象传达的方式描绘对象、说明问题、叙述事情，会很好地解决实际问题。3)授课班级学生绘画

3、技巧、表现能力略高于省内平均水平，所以我将第二、三课融合在一起授课。二、教学目标1.了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性，能运用简单图象传达信息和交流。2. 能运用手绘线条图像的表达方法描述对象；3. 能运用手绘线条图像的表达方法说明抽象问题；4. 能运用手绘线条图像的表达方法叙述事情。三、教学策略手绘线条图像适合所有学生的，是公民终身发展必备的美术基础教育，并可成为各行各业都用得着的具有工具性质的技能。因此，这节美术课教学以学生为主体，采用发现式、协作式教学，通过（多媒体演示）赏析，感受线条传达信息和交流的作用；运用实验探究法，通过倒水，进行对比、观察、发现运用线条描绘对象、说明问题的关键；

4、并在探究的过程中借助卡通符号辅助实现教学任务，使抽象化为具体，充分体现新课标的理念；通过小游戏激发学生的学习兴趣，并且还能突出重点，分散难点。 最后用实物投影展示作业，提升学生作品辨别与审美表述能力。作业策略：1.学生画前给他一定时间回忆、思考，组内可以相互讨论，相互讲述、互相启发以便使之回忆起更多有趣的生活，促进学生思维活跃起来；2.画时不必起稿，落笔要大胆肯定，要有信心，可以用限时的方法使其果断；3.画面美观虽然重要，但要使学生分清重点，要解决的问题，（1）要敢画（2）能表述清楚（3）画面美观; 本设计注重审美创造性思想的渗透，造型表现的多样性，让学生在思考的过程中激发学习的兴趣，从而探索

5、归纳出图像信息传达不同的表达方法和其特点，并把手绘线条图像的表达运用到实际生活中去，从解决生活实际问题的过程中来提高学生的读图能力、图像传达能力和审美能力。四、教学媒体的选择1.传统纸笔提高学生绘画表达技巧，纸张背后写问题，画后竞猜，增强趣味性，活跃课堂氛围。2.多媒体直观的形象激发学生的学习兴趣，支持学生想象的情境，提高教学效率，开阔学生的视野。3.实物投影展示学生作品，视觉冲击力更强，更清晰，有利于提升学生作品辨别与审美表述能力。五、 教学流程图开始 始开始开始开 始问题导入评价分析析媒体1： 手绘线条在生活中应用的广泛性探究新知总总结全课归纳课堂练习，评价练习媒体3 如何表现抽象问题 单

6、 元 2 示 范结束 束 汉堡图片 单 元 1 示 范媒体2媒体4 图绘问题要求 单 元 3 示 范媒体5 作品赏析表现热水，热度习归纳整理，引入叙事归纳分析拓展默画暖瓶模仿练习评价分析价分析图绘问题模仿练习 媒体3 欣赏名家作品 单 元 2 示 范六、教学过程教师活动学生活动设计意图活动1、创设情境 播放有关手绘线条图像表达的图片，进入本节课的主题，它可以用在你生活哪些方面呢思考、交流、例举大量生活实例多媒体展示学生所举例子使学生认识到手绘线条图像表达的实用性与广泛性，为引出新知作铺垫活动2、探究新知（1）展示汉堡图片那一幅更形象？为什么（2）小练习：默画暖瓶大家所画的共同特点是什么?大家用

7、直线画暖瓶，如果画毛线团、小草、大海，分别用什么线合适呢？（3）多媒体欣赏名家作品观察、比较，多数会马上看出是一第幅，程度好的学生会指出第二幅不象的原因 学生独立绘画，相互比较发现规律学生用手指在空中画欣赏凡高、吴冠中作品由学生感兴趣的形象入手，启发学生注意到物体的形象特征在比较过程中让学生认识到“描述不一定完全写实，但要把握其基本特征和组成要件”这样能使学生自己发现规律，加深对手绘线条图像的理解充分想象，感受乐趣培养学生审美能力，给学生以启示活动3、再探新知（1）倒水、观察，给出问题一：如何表达“一杯热水”？ 问题二：如何表现不同“热”度（2）多媒体演示：大雨、铃响了、声音、速度的表现学生在

8、纸上画，实物投影展示 学生感受多种不同画法，如：“热气”与“沸腾”可以分别画成烟状与雾状欣赏，感叹用这种呈现知识的过程是为了让学生在猜想、绘画等活动中，经历抽象问题表达要点的思维过程，使学生体会观察、思考、比较、图像表达的乐趣深入思考，进一步发展学生应用图像表达抽象问题的意识与能力。促使学生发散思维，发现一种新的图像表达方法：符号表达活动4、实践与应用（1）小游戏：每组一个题目，背面文字，规定时间内在正面用手绘线条图像表达出来，完成后，展示给大家猜，公布答案，看哪组意思表达得最清楚（2）课堂作业：用手绘线条图像记录你一天的生活或你经历的最有趣、印象最深刻的一件事放音乐营造轻松舒适绘画氛围交流、

9、探讨、达成共识，分组画：第一组：吃饭第二组：唱歌第三组：睡得香第四组：跑得快小组竞赛促使学生快速、大胆、肯定地表现任选作业两种其一：第1题实际上是要求学生画叙事图，第2题是场景描绘。在实施分层教学的活动中，使得不同的学生在审美上得到不同的发展。几个问题都是生活的改编，从不同的角度，以多样的形式，展现出来，从而提高学生用图像分析解决实际问题的能力，通过对图像竞猜答案，来培养学生图像表达的清晰能力；分组合作，体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性。本作业实际上是前面几个问题的高度概括，而且是以实际问题的形式表现出来，这样达到了由实际问题-具象成-造型问题-然后再图像解决-实际问题的过程，体现了

10、“艺术来源于生活，又高于生活”的理念。 活动5、评价与小结（1）展评：首先对其表达方式进行评价 其次，对其美感形式进行评价最后，提升学生的审美情趣（2）总结学生用图片交流，得出结论“图象表达是世界通用语言”。将自己作品按风格分为：粗犷美、细腻美、单纯美、丰富美、创造新、有进步等项，自评、互评、甄别、调换从中评出细腻而不拘谨，粗犷而不敷衍，单纯而不单调，丰富而不杂乱。以及创意新又艺术效果好者，提升为完整美理解：手绘线条图像的表达是人类“第三种语言”真正学会用手绘线条图像来传达信息和从图像中获取信息,师生共同感受“读图时代”的乐趣。这样做，既可使学生明了形式风格的多样性，加深对艺术的理解，又明了自己艺术表现上的特点，按其审美爱好发展其艺术个性，激发学生对创新的追求。再次让学生在探索、交流中达成共识，进一步提高其审美能力。总结全课，进一步激发学生的图像表达热情七、教学评价设计首先对其表达方式进行评价：能否让别人看懂；其次对其美感形式进行评价：可将学生作品分为：粗犷美、细腻美、单纯美、丰富美、创造新、有进步等项，让学生自我评价其作业归属哪类，贴在展版的规定之处。然后，发动同学加以甄别其自我评价是否准确，并加以调换。这样将学生作业放在哪类都会有一定的成功感。因为，创造新、美和进步，就是一种褒奖。最后，再从中