童年 《池上》与《小儿垂钓》教学思考_第1页
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文档简介

1、.童年 ?池上?与?小儿垂钓?教学考虑高子阳读这两首诗，我想到了自己的童年，在我读小学的时候，偷采莲蓬，小河垂钓那是发生过的。我在写自己童年故事时，这些事早已经入文了。我没有白居易、胡令能的才气，将这些小事入诗，这足以证明自己的创造力存在问题。如今的孩子，能做这些事的越来越少了，即使垂钓也不会有 “侧坐莓苔草映身 的感觉，有 “路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 情境，这首?小儿垂钓?美就美在最后两句 ,但孩子哪能体会到这种美呀，这不得不让我对如今孩童缺失的世界感到怜惜。当然，不可能学什么，孩子就有什么体验。其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的，在排练过程中，他们也能体会到 “遥招手，怕鱼惊

2、的童趣。享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。?池上? “偷 字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种 “偷 是会经常发生的，虽然大人们不允许孩子这么做，怕影响孩子的将来，这种偷被父母知道后一般要换回一顿打，诗中有着 “偷 ，诗外有着 “打 ，一偷一打，其实就构成了美妙的童年回忆。所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子。但不要让孩子模拟 “偷 “，因为模拟就不美了，那就是自己的大脑有问题了。童年的事还是很多的，如今孩子也有着过去孩子所没有的世界，所以学习这课，背诵这两首诗，就是引导学生明白自己的童年小事，其实不小，写不出诗来，是非常有意思的。这两首诗非常简单，学生背诵下来，

3、老师略微点拨，他们就理解了。所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自己的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激发起学生学习的热情。而书写自己的童年也不是一下子就能完成的，因为孩子必定是孩子，他们 “不知庐山真面目，只缘身在此山中 的事实使得孩子想不起来用文字表达，所以在引导上还要有着新的方法。两首诗中的人物都是孩子，虽然诗不是课文的主人所写，但这些事却发生在孩子身上，我觉得让学生认识文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人来写？这样引导，就等于把任务带回了家，假设孩子的爸爸、妈妈也写过自己的孩子，有着为孩子记日记的习惯，孩子也读到了父母的记录，我想孩子们会收获到另一种的快乐。这就是我个人认为的这两首诗教学的新方法。所以想到这里，我觉得这两首诗也是为我们大人而写，也是为我们语文老师自身而写。我们假如也以文章的形式写着孩子们的童年事，记录着他们的顽皮，记录着他们的享

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